Trefwoorden
didactiek, onderwijsorganisatie secundair
Doelstellingen
Kennis en inzichten verwerven die dienen als basis voor:
- het begeleiden van leer- , ontwikkelings- en opvoedingsprocessen .
- het functioneren binnen de onderwijsgemeenschap.
1. Didactiek:
De verschillende factoren die de beginsituatie mee bepalen kunnen illustreren.
Doelstellingen correct kunnen formuleren.
De taxonomie van De Block kunnen hanteren.
Soorten doelstellingen kunnen categoriseren.
De principes aan de basis van de eindtermen kunnen uitleggen.
Voor de verschillende didactische werkvormen een omschrijving kunnen geven en de bruikbaarheid kunnen bespreken.
De techniek van het vragen-stellen kunnen toepassen.
Voor gegeven doelstellingen kunnen bepalen welke didactische werkvormen kunnen gehanteerd worden.
Het belang en de concrete uitwerking van de didactische principes kunnen beschrijven.
De verschillende functies van de didactische evaluatie kunnen weergeven.
De fasen in het evaluatieproces kunnen beschrijven.
Bij de verschillende vraagvormen de voor- en nadelen en de richtlijnen voor de opstelling en correctie kunnen weergeven.
De kenmerken die de betrouwbaarheid en validiteit van de evaluatie beïnvloeden, kunnen toelichten.
2. Onderwijsorganisatie secundair:
Het ontstaan van het eenheidstype in het secundair onderwijs kunnen schetsen.
De huidige algemene structuur van het secundair kunnen schetsen.
De officiële terminologie i.v.m. de organisatie van het secundair onderwijs kunnen hanteren.
Het systeem van de toelatings-, overgangs- en bekrachtigingsvoorwaarden binnen het secundair onderwijs kunnen uiteenzetten.
De werking van de klassenraad kunnen toelichten.
Recente aanpassingen, voorstellen tot wijziging... binnen het S.O. kunnen vermelden.
Een meer gedetailleerde lijst van doelstellingen is te vinden in de syllabus.
Leerinhoud
1. Didactiek:
De aspecten van de didactische beginsituatie
Het formuleren van lesdoelstellingen
De taxonomie van De Block
Indelingen van doelstellingen
De eindtermen/ontwikkelingsdoelen: algemene beginselen en uitwerking voor het S.O.
De didactische werkvormen
De techniek van het vragen-stellen
De didactische evaluatie: soorten, functies, fasen, middelen, vereiste kenmerken
2. Onderwijsorganisatie secundair:
Algemene kenmerken van S.O. type 1, 2
Structuur van het huidige secundair onderwijs
Officiële terminologie van de onderwijsorganisatie van het secundair onderwijs.
Toelatings-, overgangs- en bekrachtigingsvoorwaarden en modaliteiten
Werking van de klassenraad
Begincompetenties
De eindtermen van het Secundair Onderwijs bereikt hebben
Eindcompetenties
Dit opleidingsonderdeel leidt tot ondersteunende kennis in verband met vaardigheden in relatie tot volgende basiscompetenties:
Didactiek:
Leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen: 1.1, 1,2, 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8, 1.9
Leraar als opvoeder: 2.1
Leraar als organisator: 4.1
Onderwijsorganisatie secundair:
Leraar als partner van de ouders/verzorgers: 6.4
Leraar als lid van een schoolteam: 7.2
Leraar als lid van de onderwijsgemeenschap: 9.1, 9.2
Leraar als cultuurparticipant: 10.1
Dit opleidingsonderdeel beoogt het verder uitbouwen van volgende attitudes:
A1 beslissingsvermogen
A3 kritische ingesteldheid
A4 leergierigheid
Een meer gedetailleerde lijst met eindcompetenties is te vinden in de syllabus.
Leermaterialen
Syllabus
Studiekosten
25 EURO
Studiebegeleiding
Lector gaat in op vragen en noden van studenten
Onderwijsvormen
Waaier aan didactische werkvormen: hoorcolleges, interactieve lessen met discussie en opdrachten
Evaluatievorm
Schriftelijk examen in januari en juni: elk deelt telt mee voor 45 %.
Permanente evaluatie: 10 % op jaarbasis: opdrachten en participatie tijdens de les.
Tweede zittijd mogelijk onder de vorm van een examen.
Voor studenten met een examencontract gelden dezelfde evaluatievormen behalve: permanente evaluatie wordt een examen.
OP-leden
Els OCKERMAN, Cathy THIENPONT, Petra STEENHOUT en Lieva VAN DE VIJVER
|
|
