Trefwoorden
S260 psychologie; S283 psychopedagogiek; H 382 psycholinguistiek
Doelstellingen
1. Dit deel is in de opleiding opgenomen om de hier volgende algemene competenties te verwerven.
De startbekwame bachelor in de toegepaste psychologie beschikt over metacognitieve vaardigheden en kan
1.1. op een professionele , kritische, deontologische en etisch verantwoorde manier observeren, diagnosticeren, mondeling en schriftelijk rapporteren en adviezen verstrekken vanuit de vraag van een cliënt , een cliëntsysteem of een opdrachtgever (2)
1.2. belangrijke wetenschappelijk onderbouwde literatuur en werkinstrumenten,databanken, digitale informatie en programma’s kritisch raadplegen en gebruiken (5)
1.3. in overleg interventies plannen, organiseren en eraan meewerken; ze opvolgen, evalueren en bijsturen (8)
1.4. recente wetenschappelijke evoluties en trends volgen en implementeren (14)
1.5. efficiënt contacten leggen en behouden, bemiddelen, overleggen, informatie overdragen, hulpverleningsgesprekken voeren, onderhandelen en vergaderen (17)
1.6. beschikt over een groot inlevingsvermogen, een emotionele stabiliteit (22)
1.7. is flexibel, stressbestendig met een hoge graad van frustratietolerantie (23)
2.
2.1. partim 1
Personen met emotionele problemen hebben het over het algemeen zeer moeilijk om zich nog verbaal te uiten. Beeldcommunicatie biedt deze kinderen de mogelijkheid om om te gaan en te experimenteren met, en vorm te geven aan hun gevoelens en behoeften in een situatie van esthetische illusie. Beeldcommunicatie wordt tegenwoordig vooral ook gebruikt bij slachtofferhulp.
2.2. partim 2
Communicatief handelen in het algemeen en psychologische hulpverlening in het bijzonder vragen naar een grondige expertise in het observeren, het benoemen van gedrag, het werken met lichaamstaal bij zichzelf en bij de cliënt, het toepassen van communicatieve vaardigheden en attitudes. Ook inzicht hebben in eigen handelen en voelen is voor een bachelor in de toegepaste psychologie van uitzonderlijk belang.
Leerinhoud
Partim 1
1. De betekenisgeving volgens het fenomenologisch model (cf. Joop Hellendoorn)
2. ‘Sprekende’ schilderijen van kinderen met een emotionele problematiek (cf. Smis)
3. de communicatieve mogelijkheden van het creatief agogisch handelen volgens de school van Middelo (cf. Eveline Grabau)
4. een theoretisch kader bij het samen maken van en spelen met poppen
(cf. Kathy Wutrich, Gudrun Gauda)
5. maskers van kinderen en de bespreking ervan
Begincompetenties
- de leerinhouden ‘communicatieve vaardigheden 1’ beheersen (niveau 3)
- de luister- en gespreksvaardigheden actualiseren in de aangeboden cases
(niveau 4)
- het functioneel implementeren van de regels van feedback (niveau 3)
- kwalitatieve diagnostische technieken en observatietechnieken
beheersen (niveau 2/3)
- vakliteratuur functioneel raadplegen en verwerken (niveau 3)
specifiek partim 1
- bij de analyse van een kind of adolescent met problemen rekening
houden met ontwikkelingspsychologische aspecten (niveau 3)
Eindcompetenties
Partim 1
- een emotionele problematiek en gedragstoornissen correct kaderen in de genese van betekenisverlening (niveau 3)
- het belang en de mogelijkheden van de beeldcommunicatie onderkennen in het licht van een gestoorde personale betekenisgeving en een gestoorde dialoog met de omgeving (niveau 3)
- beeldcommunicatie als methodiek adequaat en aangepast naar de eigenheid van de cliënt toe gebruiken bij personen, die in hun ontwikkelingsproces vastgelopen zijn en dit om veranderingsprocessen en acceptatieprocessen weer op gang te brengen (niveau 3)
- vakliteratuur in verband met beeldcommunicatie functioneel
raadplegen, verwerken en gebruiken (niveau 3)
Partim 2
De studenten
- expliciteren geënt op zelfreflectie hun eigen mogelijkheden tot professioneel handelen (niveau 2)
- kenschetsen inzichtelijk het eigen handelen en voelen(niveau 2)
- communiceren op een initieel professioneel niveau zowel in onderwijscontext als in professionele context
- implementeren eerder verworven kennis, vaardigheden, attitudes integratief in de oefensetting binnen de onderwijscontext
- hanteren correct de principes van geweldloze conflicthantering(niveau 3)
- geven gericht feedback op basis van observatie bij rollenspel
- profileren inhoudelijke verdieping in verschillende probleemsituaties uit de professionele context via aangeboden oefensituaties
- reflecteren rond initiële eigen veranderingsprocessen met zin voor continuïteit hierin( niveau 3)
Leermaterialen
Ad partim 1
1. werkboek beeldcommunicatie
2. in het kader van een opgegeven case, uit een beperkte lijst van
vakliteratuur één bron zelfstandig doornemen
3. video muziektherapie
4. werkstuk gemaakt door een kind
ad partim 2
5 paper rond communicatie en feedback
6 boek: geweldloze communicatie van Marshall B. Rosenberg
Studiekosten
Geraamde totaalprijs: 4.0 EUR
- werkboek: 2 euro
- tekenmateriaal: 1 euro
- paper: 1 euro
Studiebegeleiding
ad partim 1
1. mogelijkheden voor zelfevaluatie via het werkboek en blackboard
2. wekelijks spreekuur
3. voorbeelden van examenvragen en antwoorden
ad partim 2
tijdens de oefensessies
Onderwijsvormen
1. Probleem gestuurd onderwijs, vertrekkend vanuit een case in
werkcolleges en begeleid zelfstandig leren
2. Ervaringsleren via twee workshops en één ervaringsgerichte opdracht
3. Digitaal forum
bijkomend voor partim 2
4. Oefensituaties en rollenspel
5. Hoger vermelde werkvormen bieden een intense voorbereiding en terugkoppeling op de stage
Evaluatievorm
ad partim 1
permanente evaluatie:
1. noodzaak tot deelname aan de twee workshops: geen punten, wel een sine qua non
1. een co-assessment: over de bespreking en de reflectie van een werkstuk van een kind in het kader van de aangeleerde competenties (10 punten)
ad partim 2
3. noodzaak tot deelname aan de oefensessies
4. hij /zij kan de behandelde leerinhouden implementeren (10 punten)
totaal : 20 punten
OP-leden
Hubert Debunne
Chris Pauwels
|
|
