Trefwoorden
Pedagogiek, Psychologie, Ontwikkelingspsychologie
Doelstellingen
Kennis en inzichten verwerven die dienen als basis voor:
-het begeleiden van leer-, ontwikkelings-, en opvoedingsprocessen
-het functioneren binnen de onderwijsgemeenschap
Wettelijke basis van de algemene onderwijsorganisatie kunnen toelichten.
De beleidsmatige organisatie voor het onderwijs in Vlaanderen kunnen schetsen.
De indeling in schoolnetten kunnen toelichten.
De verschillende onderwijsniveaus kunnen weergeven.
De verschillende types van buitengewoon onderwijs kunnen opsommen.
De functie van DVO en VLOR kunnen toelichten.
De visie van het Gemeenschapsonderwijs kunnen verwoorden.
De termen opvoeding, vorming en onderwijs kunnen vergelijken.
Het didactisch model van Van Gelder kunnen uiteenzetten.
Kennis en inzicht verwerven in de psychologische stromingen: behaviorisme, dieptepsychologie, humanistische psychologie.
Kennis en inzicht verwerven in de groepsdynamica.
Kennis en inzicht verwerven in de cognitieve, psychomotorische en affectieve leerprocessen.
Kennis en inzicht verwerven in de verschillende visies op intelligentie.
De ontwikkeling van baby tot adolescent kunnen beschrijven volgens de verschillende ontwikkelingsgebieden: psychomotorisch, cognitief, sociaal, dynamisch-affectief.
Een meer gedetailleerde lijst doelstelling is te vinden in de syllabus.
Leerinhoud
Basis van de onderwijsorganisatie in Vlaanderen.
Begrippen, opvoeding, vorming en onderwijs.
Het didactisch model van Van Gelder.
Inleiding tot de algemene psychologie.
Psychologische stromingen: behaviorisme, dieptepsychologie, humanistische psychologie.
Groepsprocessen
Sociale beïnvloeding
Leerprocessen: leren van cognitieve vaardigheden o.a.:
leren van kennis, begrippen, algoritmen en heuristieken, psychomotorische en dynamisch-affentieve leerprocessen.
Verschillende visies op intelligentie
De ontwikkelingskenmerken van het ongeboren kind, de baby, de peuter, de kleuter, het schoolkind en de adolescent.
De beïnvloedende factoren op de ontwikkeling.
Begincompetenties
De eindtermen van het secundair onderwijs bereikt hebben.
Eindcompetenties
FG 1 De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
1.1. De beginsituatie van de kinderen en de groep achterhalen
1.7. Realiseren van een ontwikkelingsbevorderende omgeving
FG 2 De leraar als opvoeder
2.1. In overleg met een positief leerklimaat creeren voor de kinderen in de groep en op school
2.2. De emancipatie van de kinderen bevorderen
2.3. Door attitdevorming op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden
2.5. Omgaan met kinderen in sociaal-emotionele probleemsituaties en met kinderen met leer- en gedragsproblemen
FG 4 De leraar als organisator
4.1. Een gestructureerd speelleerklimaat bevorderen
FG 6 De leraar als partner van ouders en verzorgers
6.4. Met ouders/verantwoordelijke voor de opvoeding in dialoog treden over opvoeding en onderwijs
FG 7 De leraar als lid van een schoolteam
7.1. Overleggen en samenwerken binnen het schoolteam
FG 9 De leraar als lid van onderwijsgemeenschap
9.1. Deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijskundige thema's
Leermaterialen
Gemeenschappelijke cursus en handboek ontwikkelingspsychologie.
Studiekosten
35 EUR
Studiebegeleiding
Lector gaat in op vragen en noden van studenten.
Onderwijsvormen
Waaier aan didactische werkvormen: hoorcolleges, interactieve lessen met discussie en opdrachten.
Evaluatievorm
Schriftelijke examen in januari en juni: elk op 45%
Permanente evaluatie: 10% op jaarbasis: opdrachten en participatie tijdens de les.
Geen tweede zittijd voor permanente evaluatie mogelijk.
Examencontract : voor permanente evaluatie een vervangtaak in eerste zittijd, geen tweede zittijd mogelijk.
OP-leden
Emmie Van Malderen, Sylvie Vandaele, Marjan Tratsaert
|
|
