Trefwoorden
communicatie, communicatietechnieken, zelfkennis, klas management, interactiestijlen, cognitieve stijlen, orde en tucht, emotionele intelligentie
Doelstellingen
De doelstellingen van dit vak hebben betrekking op de ondersteunende vaardigheden met betrekking tot de volgende functionele gehelen van de decretaal bepaalde basiscompetenties voor de leraar:
de leraar als begeleider van leerprocessen;
de leraar als opvoeder;
de leraar als organisator;
de leraar als partner van externen;
de leraar als partner van ouders;
de leraar als lid van een schoolteam;
de leraar als lid van de onderwijsgemeenschap;
de leraar als cultuurparticipant.
Leerinhoud
In het theoretisch gedeelte worden volgende onderwerpen behandeld:
- communicatieprincipes;
- communicatievaardigheden in relatie tot leerlingen/studenten;
- communicatievaardigheden in relatie tot collega’s, ouders;
- correct en adequaat taalgebruik;
- klas management;
- dynamiek van interactie;
- tucht houden;
- zelfkennis op vlak van cognitieve stijlen;
- emotionele intelligentie.
Begincompetenties
De algemene academische competenties die verwacht worden van de academische bachelor en master.
Eindcompetenties
Dit opleidingsonderdeel levert verdere verdieping voor de beheersing van de volgende competenties (zoals bepaald in de basiscompetenties voor leraren):
- aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen;
- een krachtige leeromgeving realiseren met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep;
- in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in klasverband en op school;
- omgaan met de diversiteit van de leergroep;
- een soepel en efficiënt les- en/of dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leraar en de leerling;
- de emancipatie van de leerling bevorderen;
- door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden;
- Actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context;
- adequaat omgaan met leerlingen in sociaal emotionele probleemsituaties en/of met gedragsmoeilijkheden;
- strategieën inzetten om te communiceren met anderstalige leerlingen;
- kennisnemen van toegankelijke resultaten van onderwijsonderzoek relevant voor de eigen praktijk;
- vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen;
- het eigen functioneren kunnen bevragen en bijsturen;
- met ouders/verzorgers communiceren over hun kind in de school;
- strategieën ontwikkelen om te communiceren met anderstalige ouders;
- met ouders/verzorgers een gesprek voeren over opvoeding en onderwijs.
- overleggen en samenwerken binnen het schoolteam;
- binnen het team over een taakverdeling overleggen en deze naleven;
- de eigen pedagogische en didactische opdracht en aanpak in team bespreekbaar maken;
- met hulp van collega’s contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden;
- de leraar kan met de hulp van collega’s de nodige relaties met organisaties initiëren, uitbouwen en onderhouden.
Leermaterialen
Boek: Van den Broeck, H. (2006). Opvoeden in de klas. Tielt: Lannoo Scriptum.
Referenties
Cools, E. & Van den Broeck, H. (2007). Development and Validation of the Cognitive Style Indicator. In: The Jourmal of Psychology (in press);
Thill J. V. & Bovée, C. L. (2007). Excellence in Business Communication. Pearson, Prentice Hall, New Jersey;
Van den Broeck, H. (2006) Opvoeden in de klas. LannooCampus, Tielt;
Van den Broeck. H., Debussche, F. & Cools, E. (2002). Lessen uit emotionele intelligentie. Lannoo. Tielt;
Van den Broeck, H. & Debussche, F. (2007) Grootmeester in Teamwerk. Lannoo Campus, Tielt.
Studiekosten
Maximale kost: 20 euro.
Studiebegeleiding
interactieve ondersteuning via Minerva.
Op afspraak.
Feedback verloopt na afspraak. De oefeningen zullen in de les becommentarieerd worden
Onderwijsvormen
Enerzijds plenaire lessen, anderzijds seminaries en oefeningen in kleine groepen (om rollenspelen en zelfanalyses).
Evaluatievorm
Een combinatie van periodegebonden evaluatie (40%) en niet-periodegebonden evaluatie (60%).
De periodegebonden evaluatie omvat een schriftelijk examen met gebruik van meerkeuzevragen
De niet-periodegebonden evaluatie omvat het schrijven van een paper.
Geen 2de examenkans wordt voorzien.
OP-leden
Herman Van den Broeck
|
|
