Trefwoorden
Pedagogiek, Psychologie, Ontwikkelingspsychologie, Doelstellingen, Didiactische werkvormen, Didactische principes, Onderwijsdecreten, Onderwijstendensen
Doelstellingen
De basiscompetenties “het begeleiden van leer-, ontwikkelings-, en opvoedingsprocessen” en “het functioneren binnen de onderwijsgemeenschap” zinvol kunnen omschrijven.
De wettelijke basis van de algemene onderwijsorganisatie kunnen toelichten.
De beleidsmatige organisatie voor het onderwijs in Vlaanderen kunnen schetsen.
De indeling in schoolnetten kunnen toelichten.
De verschillende onderwijsniveaus kunnen weergeven.
De verschillende types van buitengewoon onderwijs kunnen opsommen.
De functie van DVO en VLOR kunnen toelichten.
De visie van het Gemeenschapsonderwijs kunnen verwoorden.
De termen opvoeding, vorming en onderwijs kunnen vergelijken.
Betekenis kunnen geven van verschillende psychologische stromingen: behaviorisme, dieptepsychologie, humanistische psychologie.
De cognitieve, psychomotorische en affectieve leerprocessen kunnen beschrijven en illustreren.
Verschillende visies op intelligentie kunnen vergelijken.
Historische ontwikkelingen van de kleuterschool kunnen bespreken.
De betekenis van belangrijke pedagogen voor het huidige kleuteronderwijs kunnen aangeven.
De eigenheid van de kleuterschool kunnen bespreken.
Een omschrijving van de kleuterdidactiek kunnen geven.
De verschillende componenten van het didactisch model van Van Gelder kunnen analyseren.
Belang van het hoekenwerk in de kleuterklas kunnen aantonen en illustreren met praktijkvoorbeelden.
Het verband tussen een goede ruimtelijke organisatie en het bereiken van de ontwikkelingsdoelen kunnen bespreken.
Het verloop van een onthaal kunnen beschrijven.
Uitleggen wat van een leerkracht verwacht wordt tijdens de begeleiding van opvoedende spelen, ervaringsactiviteiten en expressieactiviteiten
Een gedetailleerde lijst met doelstellingen is terug te vinden in de syllabus.
Leerinhoud
Basis van de onderwijsorganisatie in Vlaanderen.
Begrippen, opvoeding, vorming en onderwijs.
Het didactisch model van Van Gelder.
Inleiding tot de algemene psychologie.
Psychologische stromingen: behaviorisme, dieptepsychologie, humanistische psychologie.
Groepsprocessen
Sociale beïnvloeding
Leerprocessen: leren van cognitieve vaardigheden o.a.:
leren van kennis, begrippen, algoritmen en heuristieken, psychomotorische en dynamisch-affentieve leerprocessen.
Verschillende visies op intelligentie
basiscompetenties van de leraar kleuteronderwijs
- betekenis van de kleuterschool : historiek en huidige visie
- kleuterdidactiek : didactisch model Van Gelder,
- ontwikkelingsdoelen, leerplandoelstellingen, doelstellingen van de activiteit, didactische beginsituatie, fasedoelstellingen, leerinhouden, belangstellingscentrum, didactische principes, didactische werkvormen, leermiddelen, organisatie, proces- en productevaluatie, activiteiten in de kleuterklas, inrichting en uitrusting van de kleuterklas, onthaal, opvoedende spelen, ervaringsactiviteiten, expressieactiviteiten
Begincompetenties
De eindtermen van het secundair onderwijs.
Eindcompetenties
Verwijzend naar de decretaal vastgelegde Basiscompetenties voor ‘de Bachelor in Onderwijs: lager onderwijs’ wordt voornamelijk gewerkt aan:
FG 1 De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
1.1. De beginsituatie van de kinderen en de groep achterhalen
1.7. Realiseren van een ontwikkelingsbevorderende omgeving
FG 2 De leraar als opvoeder
2.1. In overleg met een positief leerklimaat creeren voor de kinderen in de groep en op school
2.2. De emancipatie van de kinderen bevorderen
2.3. Door attitdevorming op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden
2.5. Omgaan met kinderen in sociaal-emotionele probleemsituaties en met kinderen met leer- en gedragsproblemen
FG 4 De leraar als organisator
4.1. Een gestructureerd speelleerklimaat bevorderen
FG 6 De leraar als partner van ouders en verzorgers
6.4. Met ouders/verantwoordelijke voor de opvoeding in dialoog treden over opvoeding en onderwijs
FG 7 De leraar als lid van een schoolteam
7.1. Overleggen en samenwerken binnen het schoolteam
FG 9 De leraar als lid van onderwijsgemeenschap
9.1. Deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijskundige thema's
Attitudes: A2 relationele gerichtheid, A3 kritische ingesteldheid, A4 leergierigheid, A6 zin voor samenwerking, A7 verantwoordelijkheidszin, A8 creatieve gerichtheid, A10 gerichtheid op adequaat en correct taalgebruik en communicatie.
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Syllabus, aanvullende teksten, eigen nota's, brochure met ontwikkelingsdoelen en eindtermen .
Studiekosten
25 EUR
Studiebegeleiding
Monitoraat wordt georganiseerd.
Begeleiding is mogelijk na afspraak met de betrokken lector.
Onderwijsvormen
Hoorcollege, interactieve lessen met discussie en opdrachten, onderwijs- en leergesprekken.
Evaluatievorm
Diploma- en Creditcontract:
Eerste zittijd:
schriftelijk examen 90%
permanente evaluatie 10%
Tweede zittijd:
schriftelijk examen 90%
permanente evaluatie 10% wordt overgeheveld van eerste naar tweede zittijd.
Examencontract
Inschrijven voor een examencontract kan enkel mits een bijkomende inschrijving met een diplomacontract.
OP-leden
Emmie VAN MALDEREN, Sofie VAN DER PLUYM
|
|
