Trefwoorden
Didactisch Model, Doelstellingen, Didactische werkvormen, Didactische principes, Klasmanagement, Muzische Vorming: domein Beeld, Muzische Vorming: domein muziek, Muzische Vorming: domein beweging, Muzische Vorming: domein drama, Wiskundige Initiatie, Wereldoriëntatie, technologie, Technologische opvoeding, stagevoorbereiding, Nederlands, taal, koor
Doelstellingen
Passen de verschillende componenten van het didactisch model van Van Gelder toe bij het voorbereiden van activiteiten
Meer bepaald:
- De beginsituatie van een groep kleuters achterhalen;
- Doelstellingen correct kunnen formuleren en op hun vormende waarde kunnen beoordelen;
- Een passende combinatie van werkvormen kiezen voor het uitwerken van een speelleeractiviteit;
- Een speelleeractiviteit verantwoord uitwerken door rekening te houden met de geldende didactische principes;
- Creëren en in stand houden van een zo hoog mogelijke taakgerichtheid;
- zich openstellen voor nieuwe muzische ervaringen;
- clichédoorbrekend werken;
- expressieve en creatieve houding ontwikkelen;
- respect hebben voor elkaar;
- reflecteren over eigen handelen;
- hebben inzicht in de methodiek van de behandelde activiteiten;
- geziene didactiek toepassen bij het maken van voorbereidingen van de activiteit en uitvoeren van behandelde activiteiten;
- LO activiteiten voor kleuters kunnen samenstellen;
- Didactische beginsituatie kunnen observeren, navragen, inschatten en formuleren;
- Materiaal en ruimte kunnen kiezen i.f.v. de doelstellingen en de leerinhoud;
- hoofddoelstellingen en doelstellingen van de activiteit correct kunnen kiezen en formuleren;
- de mogelijke inhouden van de verschillende bewegingsactiviteiten kunnen samenstellen, rekening houdend met de didactische beginsituatie en de vooropgestelde doelstellingen en met de maximale ontwikkelingskansen van de kleuters;
- de opdrachten in de voorbereiding schriftelijk kunnen formuleren in duidelijke vaktaal;
- kunnen voor de behandelde taalactiviteiten (zie leerinhoud) de didactische beginsituatie achterhalen, doelstellingen kiezen en correct formuleren, de opbouw correct formuleren;
- hebben kennis van de didactische beginsituatie, de doelstellingen en de opbouw van de behandelde taalactiviteiten;
- een uitwerking geven aan de ontwikkelingsdoelen van wiskundige initiatie en wereldoriëntatie in de kleuterklas;
- de verworven basiskennis uit de lessen wiskundige initiatie, wereldoriëntatie en zelfstudie kunnen toepassen in een didactische aanpak, micro-teaching, stages en voorbereidingen op de stages.
- aandacht voor het ontwikkelen van het beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidszin, creatieve ingesteldheid, flexibiliteit, taalgebruik en communicatie.
- stem correct gebruiken ifv zingen en spreken
- zingen van liederen op eigen niveau (in koorverband)
Een gedetailleerde lijst met doelstellingen is terug te vinden in de syllabi van de verschillende onderdelen: Pedagogiek, Muzische Vorming, Wiskundige Initiatie, Wereldoriëntatie en Nederlands.
Leerinhoud
- Didactiek van behandelde activiteiten
- verticale opbouw van de voorbereiding van de activiteit
- Het didactisch model.
- Doelstellingen, werkvormen en didactische principes.
- de didactische beginsituatie
- de doelstellingen en de opbouw van opgelegde activiteiten
- opvoedende spelen;
- visuele waarnemingsspelen;
- zand-en watertafel;
- ruimtebesef;
- theoretische benadering van de ruimtebegrippen de ruimtebeleving en de getallen;
- theoretische overbrenging van voorgaande op kleuterniveau.
- overzicht van het dieren- en plantenrijk volgens seizoenen;
- relaties tussen levende en niet-levende natuur en hun juiste terminologie;
- gezondheidseducatie en milieueducatie;
- de delen van de groente en fruit, eenvoudige levensmiddelen en bereiding van gerechten;
- tijdsbegrippen en ruimtebegrippen en de toepassing in de kleuterklas;
- verkeerselementen;
- herkomst historische feestdagen;
- de voedingswarenkennis;
- liederen op eigen niveau.
Begincompetenties
Dit opleidingsonderdeel bouwt verder op de eindcompetenties van Sociaal Agogisch Atelier I, Muzische Vorming I, Pedagogiek I en Wiskundige initiatie-wereldoriëntatie I.
Eindcompetenties
Verwijzend naar het decretaal vastgelegde opleidingsprofiel voor de ‘Bachelor in het onderwijs: kleuter onderwijs’, wordt gewerkt aan volgende basiscompetenties:
FG 1. de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
1.1 de beginsituatie van kinderen in groep achterhalen
1.1.1 student verzamelt informatie omtrent de beginsituatie van de kleuters en de klas
1.2 doelstellingen kunnen kiezen en formuleren
1.2.1. Leerinhouden/leerervaringen selecteren / student kan voor elke te begeleiden activiteit doelstellingen kiezen en formuleren in concreet waarneembaar gedrag
1.3 leerinhouden/leerervaringen selecteren
1.3.2. Een aangepaste werkvorm en groeperingsvormen bepalen
1.5. aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen
1.5.1. student kiest werkvormen i.f.v. de doelstellingen
1.5.2. student kiest de groeperingsvormen i.f.v.d e doelstellingen
1.6. Individueel en in team ontwikkelingsmaterialen kiezen en aanpassen
1.7. Realiseren van een ontwikkelingsbevorderende omgeving
FG 2 De leraar als opvoeder
2.1. In overleg een positief leerklimaat creëren voor de kinderen in de groep en op school
2.2. De emancipatie van de kinderen bevorderen
2.3. Door attitudevorming kinderen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden
2.4. Actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context
2.6. Het fysieke welzijn van de kinderen bevorderen
F.G 3. de leraar als inhoudelijk expert
3.1. Basiskennis beheersen en recente evoluties i.v.m. inhouden en vaardigheden uit de ontwikkelingsgebieden uit het kleuteronderwijs volgen
3.1.1 Beheerst de basiskennis en -vaardigheden van de leergebieden
3.2. toepassen van de verworven kennis en vaardigheden in de didactische aanpak
3.2.1. student kan de verworden kennis en vaardigheden toepassen bij het voorbereiden van de activiteiten
FG4. de leraar als organisator
4.1.Een gestructureerd speelleerklimaat bevorderen
4.2. een kindgericht dagverloop creëren/student voorzien een gepaste timing voor de verschillende fasen in een activiteit
4.2.3.student voorziet een gepaste timing voor de verschillende fasen in een activiteit
4.3. Op een correcte wijze administratieve taken uitvoeren
FG 5 : de leraar als innovator/onderzoeker
5.3 student kan reflecteren over eigen handelen: eigen handelen in vraag stellen
FG 6 De leraar als partner van ouders en verzorgers
6.1. Zich op de hoogte stellen van een discreet omgaan met gegevens over het kind
FG 7 De leraar als lid van een schoolteam
7.1. Overleggen en samenwerken binnen het schoolteam
7.2. In een team een taakverdeling opstellen en naleven
7.3. Het eigen pedagogisch en didactisch handelen bespreekbaar maken in teamverband
FG 9 De leraar als lid van onderwijsgemeenschap
9.2. Dialogeren over het beroep van leraar en de plaats ervan in de samenleving
FG 10 De leraar als cultuurparticipant
10.1. Actuele maatschappelijk thema's en ontwikkelingen kritisch benaderen
Attitudes:
A1: beslissingsvermogen
A2: relationele gerichtheid
A3: kritische ingesteldheid
A4: leergierigheid
A5: organisatievermogen
A6: zin voor samenwerking
A7: verantwoordelijkheidszin
A8: creatieve gerichtheid
A9: flexibiliteit
A10: gerichtheid op correct taalgebruik en communicatie.
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Deel Muzische vorming domein muziek:
- syllabus (deel didactiek)
Deel Lichamelijke opvoeding:
- syllabus (deel voorbereiding van de activiteit)
Deel peda:
- documenten te downloaden van dokeos
Deel Taal:
- cursus taaldidactiek
Deel Wiskunidge initiatie - wereldoriëntatie
- syllabus;
- video-opnamen;
- vakspecifiek didactisch materiaal.
Studiekosten
50 euro
Studiebegeleiding
Begeleiding mogelijk na afspraak met de betrokken lector.
Onderwijsvormen
Oefenen van praktische vaardigheden, probleemgestuurd werken, begeleid zelfstandig werken, groepswerk, interactief werken, onderwijs-leergesprek.
Gevarieerde praktijkgerichte oefeningen met nadruk op het leren maken van schriftelijke voorbereiding voor het begeleiden van een speelleeractiviteit, groepswerk, begeleid zelfstandig werk, proefondervindelijk werk en demonstratie.
Evaluatievorm
Diploma- en Creditcontract:
Eerste zittijd:
- permanente evaluatie 100 ).
Geen tweede zittijd mogelijk
Examencontract:
inschrijven voor een examencontract kan enkel mits een bijkomende inschrijving met een diplomacontract.
OP-leden
Ida Jonniaux, Marijke Van Hoorebeke, Inge Devriendt, Elly van Hyfte
Emmie Van Malderen, Sofie Van der Pluym, Donald Hendrickx
Karolien NIJS, Gerda DE BOCK, Carmen VAN STEENKISTE, Carine SEYNAEVE en Jo COCHUYT, Hans Scholliers
|
|
