Trefwoorden
Psychologie, Onderwijsorganisatie, Leerpsychologie, Ontwikkelingspsychologie, Psychologische stromingen
Doelstellingen
Een gedetailleerde lijst met doelstellingen is terug te vinden in de syllabus.
Algemeen
Kennis en inzichten verwerven die dienen als basis voor:
- het begeleiden van leer-, ontwikkelings- en opvoedingsprocessen
- het functioneren binnen de onderwijsgemeenschap.
Meer bepaald
1. Onderwijsorganisatie
De verschillende taken en verantwoordelijkheden van een leerkracht kunnen kaderen
binnen de voorgeschreven basiscompetenties.
De wettelijke basis van de algemene onderwijsorganisatie kunnen toelichten.
De beleidsmatige organisatie voor het onderwijs in Vlaanderen kunnen schetsen.
De indeling in schoolnetten kunnen toelichten.
De verschillende onderwijsniveaus kunnen weergeven.
De verschillende types van buitengewoon onderwijs kunnen opsommen.
De functie van DVO en VLOR kunnen toelichten.
De visie van het Gemeenschapsonderwijs kunnen verwoorden.
Op de hoogte zijn van de onderwijsactualiteit.
2. Psychologie
Psychologische stromingen, die relevant zijn voor de onderwijspraktijk, kunnen toelichten.
Het verloop van cognitieve, psychomotorische en affectieve leerprocessen kunnen uitleggen.
Het aandeel van de leerkracht in het vlot laten verlopen van cognitieve, psychomotorische en affectieve
leerprocessen kunnen weergeven.
De verschillende visies op intelligentie kunnen verwoorden.
De ontwikkeling van baby tot en met lager schoolkind kunnen beschrijven volgens de verschillende
ontwikkelingsgebieden: psychomotorisch, cognitief, sociaal, dynamisch-affectief.
Leerinhoud
1. Onderwijsorganisatie
- de leerplicht, de onderwijsniveaus, de onderwijsnetten, de bevoegdheid over onderwijs, het onderwijsbeleid.
2. Psychologie
- inleiding tot de algemene psychologie
- psychologische stromingen
3. Leerpsychologie
- leerprocessen; leren van cognitieve vaardigheden (o.a. leren van kennis, begrippen, algoritmen en heuristieken),
psychomotorische en dynamisch-affectieve leerprocessen
- verschillende visies op intelligentie
4. Ontwikkelingspsychologie
- de ontwikkelingskenmerken van het ongeboren kind, de baby, de peuter, de kleuter, het schoolkind
- de beïnvloedende factoren op de ontwikkeling.
Begincompetenties
Eindtermen van het secundair onderwijs
Eindcompetenties
De te bereiken eindcompetenties kunnen niet los worden gezien van de doelstellingen (zie hoger).
Verwijzend naar de decretaal vastgelegde Basiscompetenties voor de 'Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs'
wordt voornamelijk gewerkt aan:
Functioneel geheel 1: De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
Vaardigheid 1.1: De beginsituatie van de leerlingen en van de klas kunnen achterhalen
Vaardigheid 1.7: Een krachtige leeromgeving creëren
Functioneel geheel 2: De leraar als opvoeder
Vaardigheid 2.1: In overleg een positief leefklimaat creëren voor de kinderen in de leerlingengroep en op school.
Vaardigheid 2.2: De emancipatie van de kinderen bevorderen.
Vaardigheid 2.3: Attitudes bij kinderen nastreven die bijdragen tot hun individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie.
Vaardigheid 2.5: Adequaat omgaan met kinderen in sociaal-emotionele probleemsituaties en met kinderen
met gedragsproblemen.
Functioneel geheel 7: De leraar als lid van een schoolteam
Vaardigheid 7.1: Overleggen en samenwerken binnen het schoolteam.
Dit opleidingsonderdeel beoogt het verder uitbouwen van volgende attitudes:
Beslissingsvermogen (A1), relationele gerichtheid (A2), kritische ingesteldheid( A3), leergierigheid (A4), organisatievermogen (A5),
zin voor samenwerking (A6), verantwoordelijkheidszin (A7), creatieve ingesteldheid (A8), flexibiliteit (A9) en
gerichtheid op correct taalgebruik en communicatie (A10).
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Syllabus, aanvullende teksten en eigen nota's
Brochure: Onderwijs in Vlaanderen. Een brede kijk op het Vlaamse onderwijslandschap,
ministerie van de Vlaamse Gemeenschap, 2005.
Handboek ontwikkelingspsychologie: "P. Craeynest, Psychologie van de levensloop. Inleiding in de
ontwikkelingspsychologie, Acco, Leuven, 2005."
Studiekosten
Geraamde totaalprijs: 35.0 EUR
Studiebegeleiding
Monitoraat wordt georganiseerd.
Voorts is begeleiding mogelijk na afspraak met de betrokken lector.
Onderwijsvormen
Gevarieerde werkvormen: onderwijsgesprek, groepswerk, doceren, (begeleid) zelfstandig werk.
Evaluatievorm
Diplomacontract en creditcontract
- eerste zittijd: schriftelijk examen (9°%) en permanente evaluatie (10%)
- tweede zittijd: schriftelijk examen (90%);
punten voor permanente evaluatie (10%) worden overgenomen uit de eerste zittijd.
Examencontract
- eerste zittijd: schriftelijk examen (100%)
- tweede zittijd: schriftelijk examen (100%)
Een student kan zich pas inschrijven voor "Stage II" als hij reeds een credit heeft verworven voor
"Pedagogiek II" of als dit opleidingsonderdeel deel uitmaakt van zijn huidig traject.
OP-leden
Riet Thuy
Marjan Tratsaert
Dorien Van den Bosch
Karin Van den Broeck
|
|
