Deel 1: Nederlands
- reflecteren over taalgebruik;
- zich schriftelijk en mondeling correct uitdrukken en het belang inzien van correct taalgebruik in de basisschool;
- beheersen van de regels van de Nederlandse spelling en deze regels concretiseren in leerinhouden voor de lagere school;
- inzicht verwerven in de zins- en woordleer;
- inzicht verwerven in de spreek- en luisterstrategieën en deze inzichten concretiseren in leerinhouden voor de lagere school;
- expressief vertellen aan lagereschoolkinderen;
- inzicht verwerven in de didactiek van het vertellen, de taalbeschouwing en het begrijpend lezen.
- inoefenen van volgende schrijfmethodes: Script, Schrijfdoor, Broeder- Schneider, dit zowel op het blad als aan het bord

Deel 2: Frans
- eenvoudig maar foutloos Frans spreken;
- uitleggen hoe met kinderen in eenvoudig Frans wordt omgegaan;
- het belang van concrete vraagstelling en vakoverschrijdend werken uitleggen;
- verschillende lesstrategieën herkennen en de waarde ervan inschatten.
- een voorbeeldles analyseren.
- didactische lijnen afleiden uit demonstratielessen
- lesdoelstellingen formuleren
- leerinhouden selecteren
- gebruikmaken van authentiek (taal)materiaal


Leerinhoud
Deel 1: Nederlands
- taalsystematiek: zins- en woordleer: theorie en oefeningen
- spelling: theorie, oefeningen en spellingdidactiek
- didactiek: spreken en luisteren, vertellen, taalbeschouwing, begrijpend lezen
- vakdidactische tijdschriftartikels: lezen, samenvatten en van commentaar voorzien
- schrift deel 2 (cursus kalligrafie): volgende schrijfmethodes: Script, Schrijfdoor, Broeder-Schneider

Deel 2: Frans
- spreekvaardigheid en taalzuivering
- didactiek en methodiek
- basiswoordenschat


Begincompetenties
Eindtermen secundair onderwijs.

Eindcompetenties
De te bereiken eindcompetenties kunnen niet los worden gezien van de doelstellingen (zie hoger).
Verwijzend naar de decretaal vastgelegde basiscompetenties voor de ‘Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs’, wordt voornamelijk gewerkt aan volgende basiscompetenties:

Deel 1: Nederlands
* FG1 – De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
- 1.2 Doelstellingen kunnen kiezen en formuleren (1.2.3)
- 1.3 Leerinhouden kunnen selecteren
- 1.5 Een aangepaste methodische aanpak en groeperingsvormen kunnen kiezen (1.5.1, 1.5.2)
- 1.6 Onderwijs- en leermiddelen kunnen kiezen en aanpassen
* FG2 – De leraar als opvoeder
2.2 De emancipatie van kinderen bevorderen (2.2.3)
2.3 Attitudes bij kinderen nastreven die bijdragen tot hun individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie (2.3.2)
2.6 Het fysiek welzijn van de kinderen bevorderen (2.6.1)
* FG3 – De leraar als inhoudelijk expert
- 3.1 Basiskennis beheersen en actualiseren
- 3.2 Toepassen van kennis en vaardigheden in de didactische aanpak
* FG5 – De leraar als innovator – de leraar als onderzoeker
5.2 Kennisnemen van de resultaten van onderwijsonderzoek (5.2.1)

Voorts beogen we volgende attitudes:
Beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, zin voor samenwerking, creatieve gerichtheid en gerichtheid op correct taalgebruik en communicatie

Deel 2: Frans
* FG 1 - De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
- 1.3 Leerinhouden/leerervaringen kunnen selecteren
- 1.4 Leerinhouden/leerervaringen structureren en vertalen in opdrachten
- 1.5 Een aangepaste methodische aanpak en groeperingsvormen kunnen kiezen (1.5.1, 1.5.2)
- 1.6 Onderwijs- en leermiddelen kunnen kiezen en aanpassen
- 1.7 Een krachtige leeromgeving creëren
- 1.8 Observatie en evaluatie kunnen voorbereiden
* FG 2 - De leraar als opvoeder
- 2.1 In overleg een positief leerklimaat creëren voor de kinderen in de leerlingengroep en op school
* FG 3 - de leraar als inhoudelijk expert
- 3.2 Toepassen van de verworven kennis en vaardigheden in de didactische aanpak
* FG 4 – De leraar als organisator
-4.2 Een soepel en efficiënt les- en/of dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning
* FG 5 - De leraar als innovator – de leraar als onderzoeker
- 5.1 Vernieuwende elementen aanbrengen en aanwenden
- 5.2 Kennisnemen van resultaten van onderzoek
- 5.3 Het eigen functioneren kunnen bevragen en bijsturen
* FG 7 - De leraar als lid van een schoolteam
- 7.3 Het eigen pedagogisch en didactisch handelen bespreekbaar maken in teamverband
* FG 10 - De leraar als cultuurparticipant
- 10.4 Stimuleert kinderen om actuele thema’s en ontwikkelingen te volgen en kritisch te benaderen

Voorts beogen we volgende attitudes:
Beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidszin, creatieve gerichtheid, flexibiliteit en gerichtheid op correct taalgebruik en communicatie


Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Deel 1: Nederlands
Syllabus Nederlands en schrift; eigen notities; Woordenlijst der Nederlandse taal; handboek taaldidactiek voor het basisonderwijs.
De syllabus bevat een lijst met aanbevolen naslagwerken en didactische hulpmiddelen (met oefeningen).

Deel 2: Frans
Syllabus; eigen notities; jeugdliteratuur (Prévert, Ionesco, Topor, e.a.)


Studiekosten
Deel 1: Nederlands
Leermaterialen ca. 90 euro (tenzij reeds aangekocht in semester I)

Deel 2: Frans
Leermaterialen ca. 10 euro (tenzij reeds aangekocht in semester I)


Studiebegeleiding
Monitoraat wordt georganiseerd.
Voorts begeleiding mogelijk na afspraak met de betrokken lectoren.

Onderwijsvormen
Deel 1: Nederlands
Interactieve lessen, uiteenzettingen, groepswerk, partnerwerk, individuele opdrachten, bespreking video- en demonstratielessen.
Begeleid zelfstandig leren.

Deel 2: Frans
Demonstratielessen gekoppeld aan evaluerende gesprekken, gestuurd groepswerk.
Begeleid zelfstandig leren.

Evaluatievorm
Diplomacontract en creditcontract:

Deel 1: Nederlands (2/3 van de cluster)
- Eerste zittijd: schriftelijk examen (45%), mondeling examen (45%), permanente evaluatie schrift (10%)
- Tweede zittijd: schriftelijk examen (45%) en mondeling examen (45%), de punten voor permanente evaluatie (10%) worden overgenomen uit eerste zittijd
Correct kunnen spellen is binnen Nederlands een apart subopleidingsonderdeel. De student moet voor dit onderdeel 14/20 behalen om te kunnen slagen. Indien de student voor spelling 12 tot 13,5 op 20 behaalt, kan hij voor het opleidingsonderdeel maximum 9/20 behalen. Indien de student voor spelling 10 tot 11,5 op 20 behaalt, kan hij voor het opleidingsonderdeel maximum 8/20 behalen. Indien de student voor spelling 8 tot 9,5 op 20 behaalt, kan hij voor het opleidingsonderdeel maximum 7/20 behalen. Indien de student voor spelling 7.5 op 20 of minder behaalt, kan hij voor het opleidingsonderdeel maximum 6/20 behalen.
De student moet zich ook mondeling correct kunnen uitdrukken. Hij krijgt hierover advies en moet bij een ernstig tekort een positieve evolutie kunnen aantonen aan de hand van volgende documenten of middelen: logopedisch evolutieverslag, bewijs van regelmatige aanwezigheid in de lessen algemene verbale vorming en/of cassettes/cd’s. Als hij deze documenten of middelen niet kan voorleggen en als er geen evolutie is, kan hij maximum 6/20 behalen. Als er geen evolutie is ondanks het voorleggen van deze documenten of middelen, kan hij ook maximum 6/20 behalen.

Indien de student enkel voor het subopleidingsonderdeel spelling niet de vereiste norm van 14/20 behaalt, maar voor de rest van het opleidingsonderdeel Nederlands 10/20 behaalt, hoeft hij enkel het subopleidingsonderdeel spelling te hernemen in de tweede zittijd.

Deel 2: Frans (1/3 van de cluster)
- Eerste zittijd: schriftelijk examen (50%) en permanente evaluatie (50%)
- Tweede zittijd: schriftelijk examen (50%) en vervangende taak ipv permanente evaluatie (50%)

Als de student 10/20 behaalt voor een onderdeel van de cluster, moet hij dit niet hernemen tijdens de tweede zittijd.
Bij een examencijfer van 7/20 of minder op een van beide onderdelen wordt als eindquotatie het laagste deelcijfer voor het volledige opleidingsonderdeel toegekend.

Examencontract:

Deel 1: Nederlands (2/3 van de cluster)
- Eerste zittijd: schriftelijk examen (50%), mondeling examen (50%)
- Tweede zittijd: schriftelijk examen (50%) en mondeling examen (50%)
Correct kunnen spellen is binnen Nederlands een apart subopleidingsonderdeel. De student moet voor dit onderdeel 14/20 behalen om te kunnen slagen. Indien de student voor spelling 12 tot 13,5 op 20 behaalt, kan hij voor het opleidingsonderdeel maximum 9/20 behalen. Indien de student voor spelling 10 tot 11,5 op 20 behaalt, kan hij voor het opleidingsonderdeel maximum 8/20 behalen. Indien de student voor spelling 8 tot 9,5 op 20 behaalt, kan hij voor het opleidingsonderdeel maximum 7/20 behalen. Indien de student voor spelling 7.5 op 20 of minder behaalt, kan hij voor het opleidingsonderdeel maximum 6/20 behalen.
De student moet zich ook mondeling correct kunnen uitdrukken. Hij krijgt hierover advies en moet bij een ernstig tekort een positieve evolutie kunnen aantonen aan de hand van volgende documenten of middelen: logopedisch evolutieverslag, bewijs van regelmatige aanwezigheid in de lessen algemene verbale vorming en/of cassettes/cd’s. Als hij deze documenten of middelen niet kan voorleggen en als er geen evolutie is, kan hij maximum 6/20 behalen. Als er geen evolutie is ondanks het voorleggen van deze documenten of middelen, kan hij ook maximum 6/20 behalen.

Indien de student enkel voor het subopleidingsonderdeel spelling niet de vereiste norm van 14/20 behaalt, maar voor de rest van het opleidingsonderdeel Nederlands 10/20 behaalt, hoeft hij enkel het subopleidingsonderdeel spelling te hernemen in de tweede zittijd.

Deel 2: Frans (1/3 van de cluster)
- Eerste zittijd: schriftelijk examen (50%) en taak (50%)
- Tweede zittijd: schriftelijk examen (50%) en taak (50%)

Als de student 10/20 behaalt voor een onderdeel van de cluster, moet hij dit niet hernemen tijdens de tweede zittijd.
Bij een examencijfer van 7/20 of minder op een van beide onderdelen wordt als eindquotatie het laagste deelcijfer voor het volledige opleidingsonderdeel toegekend.


OP-leden
Kristel Detollenaere
Barber Bossuyt
Hedwig Van Haecke