| Wordt gegeven in |
1st jaar professionele Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs, algemene vakken
1st jaar professionele Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs, voeding/verzorging
1st jaar professionele Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs, handel - burotica
1st jaar professionele Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs, lichamelijke opvoeding
1st jaar professionele Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs, muzikale opvoeding
1st jaar professionele Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs, plastische opvoeding
|
| Hoorcollege |
[A] 30.0 |
| Werkcollege |
[B] 25.0 |
| Begel. zelfst./extern werk |
[C] 65.0 |
| Totale studietijd |
[D] 210.0 |
| Studiepunten |
[E] 7 |
| Niveau |
|
| Creditcontract? |
toelating nodig |
| Examencontract? |
|
| Onderwijstaal |
Nederlands |
| Titularis |
Hannelore SYS
|
| Referentie |
LCSOXX01A00001 |
|
Trefwoorden
onderwijskunde, didactiek, pedagogiek, onderwijsorganisatie
Doelstellingen
1. Algemene didactiek:
De termen opvoeding, vorming en onderwijs kunnen vergelijken.
Zich bewust zijn van de onderwijs-, vormings- en opvoedingstaken van de leerkracht.
Het didactisch model van Van Gelder kunnen uiteenzetten.
De verschillende factoren die de beginsituatie mee bepalen kunnen illustreren.
Doelstellingen correct kunnen formuleren.
De taxonomie van De Block kunnen hanteren.
Soorten doelstellingen kunnen categoriseren.
De principes die aan de basis van de eindtermen liggen kunnen uitleggen.
Voor de verschillende didactische werkvormen een omschrijving kunnen geven.
Voor de verschillende didactische werkvormen de bruikbaarheid kunnen bespreken.
De techniek van het vragen-stellen kunnen toepassen.
Voor gegeven doelstellingen kunnen bepalen welke didactische werkvormen kunnen gehanteerd worden.
Het belang en de concrete uitwerking van de didactische principes kunnen beschrijven.
De verschillende functies van de didactische evaluatie kunnen weergeven.
De fasen in het evaluatieproces kunnen beschrijven.
Bij de verschillende vraagvormen de voor- en nadelen kunnen bespreken.
Bij de verschillende vraagvormen de richtlijnen voor de opstelling en correctie kunnen weergeven.
De kenmerken die de betrouwbaarheid en validiteit van de evaluatie beïnvloeden, kunnen toelichten.
2. De nieuwe leraar:
De verschillende taken en verantwoordelijkheden van een leerkracht kunnen kaderen binnen de voorgeschreven basiscompetenties.
De wettelijke basis van de algemene onderwijsorganisatie kunnen toelichten.
De beleidsmatige organisatie voor het onderwijs in Vlaanderen kunnen schetsen.
De indelingen in schoolnetten kunnen toelichten.
De verschillende onderwijsniveaus kunnen weergeven.
De verschillende types van het buitengewoon onderwijs kunnen opsommen.
De functie van DVO (entiteit curriculum) en VLOR kunnen toelichten.
De visie van het Gemeenschapsonderwijs kunnen verwoorden.
Op de hoogte zijn van de onderwijsactualiteit.
Het ontstaan van het eenheidstype in het secundair onderwijs kunnen schetsen.
De huidige algemene structuur van het secundair kunnen schetsen.
De officiële terminologie i.v.m. de organisatie van het secundair onderwijs kunnen hanteren.
Het systeem van de toelatings-, overgangs- en bekrachtigingsvoorwaarden binnen het secundair onderwijs kunnen uiteenzetten.
De werking van de klassenraad kunnen toelichten.
Recente aanpassingen, voorstellen tot wijziging... binnen het S.O. kunnen vermelden.
3. Praktijk: verkenning van het werkveld/didactische oefeningen:
De verschillende aspecten binnen de algemene didactisch in de praktijk kunnen observeren.
Een gestructureerd observatieverslag kunnen opstellen op basis van observatieopdrachten.
Een gestructureerde lesvoorbereiding van een zelf geobserveerde les kunnen opstellen.
Een meer gedetailleerde lijst van doelstellingen is te vinden in de syllabus.
Leerinhoud
1. Algemene didactiek:
De begrippen opvoeding, vorming en onderwijs
Het didactisch model van Van Gelder
De aspecten van de didactische beginsituatie
Het formuleren van lesdoelstellingen
De taxonomie van De Block
Indelingen van doelstellingen
De eindtermen/ontwikkelingsdoelen: algemene beginselen en uitwerking voor het S.O.
De didactische werkvormen
De techniek van het vragen-stellen
De didactische evaluatie: soorten, functies, fasen, middelen, vereiste kenmerken
2. De nieuwe leraar:
De basiscompetenties voor leraar SO - groep 1
De onderwijsorganisatie in Vlaanderen
Algemene kenmerken van het VSO
Structuur van het huidige secundair onderwijs
Officiële terminologie van de onderwijsorganisatie van het secundair onderwijs.
Toelatings-, overgangs- en bekrachtigingsvoorwaarden en modaliteiten
Werking van de klassenraad
3. De praktijk:
Didactisch observeren voor alle facetten van het didactisch model
Het gestandaardiseerd lesvoorbereidingsformulier
Opbouw van een lesvoorbereiding
Begincompetenties
De eindtermen van het Secundair Onderwijs bereikt hebben.
Eindcompetenties
Dit opleidingsonderdeel leidt tot ondersteunende kennis in verband met vaardigheden in relatie tot volgende basiscompetenties:
Leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
Leraar als opvoeder
Leraar als organisator
Leraar als partner van de ouders/verzorgers
Leraar als lid van een schoolteam
Leraar als lid van de onderwijsgemeenschap
Leraar als cultuurparticipant
Dit opleidingsonderdeel beoogt het verder uitbouwen van volgende attitudes:
Beslissingsvermogen
Kritische ingesteldheid
Leergierigheid
Organisatievermogen
Zin voor samenwerking
Verantwoordelijkheidszin
Een gedetailleerde lijst van de eindcompetenties is te vinden in de syllabus en in het stagereglement.
De te bereiken eindcompetenties kunnen niet los worden gezien van de doelstellingen (cf. supra - zie ook de syllabus en het stagereglement).
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Syllabus, diverse multimediale bronnen,leerplatform Dokeos brochures, tijdschrift Klasse
Studiekosten
10 EURO
Studiebegeleiding
De lector staat ter beschikking om problemen in verband met theorie, oefeningen, lespraktijk te helpen oplossen en/of remediëren. Monitoraat en extra oefeningen op aanvraag.
Onderwijsvormen
Waaier aan didactische werkvormen: hoorcolleges, interactieve lessen met discussie, zelfstandig werk en begeleid zelfstandig werk.
Evaluatievorm
Een gedetailleerde lijst van evaluatiemodaliteiten is te vinden in de syllabus en in het stagereglement.
Voor diplomacontract en creditcontract:
1. Algemene didactiek en De nieuwe leraar voor 5 studiepunten:
Schriftelijk examen 100%
2. Praktijk: verkenning van het werkveld/didactische oefeningen voor 2 studiepunten:
Permanente evaluatie 100%
Bij permanente evaluatie is een tweede zittijd mogelijk door vervangende taken.
Voor examencontract gelden dezelfde evaluatievormen. Waar er voor diplomacontract en creditcontract permanente evaluatie is, worden er voor studenten met examencontract taken voorzien.
Studenten die in de eerste zittijd niet slagen voor het opleidingsonderdeel, maar die in de eerste zittijd minimum 10/20 halen voor de onderdelen van de leerinhoud 1 en 2 samen of 3 hoeven daarvoor geen tweede zittijd te doen. Ze moeten echter wel een tweede zittijd doen voor de onderdelen van de leerinhoud 1-2 of 3 waarvoor ze minder dan 10/20 haalden, zoniet krijgen ze de vermelding afwezig voor het hele opleidingsonderdeel.
OP-leden
Jan BLOCK, Els OCKERMAN, Petra STEENHOUT, Hannelore SYS en Sylvie VANDAELE
|
|
