1. ICT & Media

• studenten weten waarom, wanneer en voor wie ze mediamiddelen kunnen/moeten inschakelen;
• studenten hebben kennis van, en inzicht in, relevante en bruikbare evoluties op gebied van ICT;
• studenten zijn vertrouwd met, en maken gebruik van correcte ICT-terminologie;
• studenten kunnen multimediale presentaties maken met een presentatiepakket;
• studenten kunnen gebruik maken van verschillende electronische informatiebronnen en onderkennen hun voor- en nadelen;
• studenten zijn vertrouwd met voor- en nadelen van het Internet
• studenten kunnen gericht informatie opzoeken op het Internet en deze informatie kritisch beoordelen en, zonder schending van het auteursrecht, integreren in andere documenten die voorzien zijn van correcte bronvermeldingen
• de studenten kunnen verschillende media inschakelen in het lesgebeuren;
• studenten kunnen zelf visuele, auditieve en andere media-inhouden zoeken, aanmaken, wijzigen;
• studenten kunnen ICT efficiënt integreren in bestaande onderwijsmedia en omgekeerd;
• voor alle studenten behalve Informatica en Handel-Burotica
» studenten kunnen professionele documenten opmaken met behulp van een tekstverwerker;
• voor studenten informatica en Handel-Burotica
» studenten kunnen vlot werken met een scanner en digitale camera
» studenten kunnen aan eenvoudige fotobewerking doen.
voor deze studenten wordt tekstverwerking behandeld één van de onderwijsvakken

2. Taalstrategieën

Taalstrategieën heeft als algemene doelstelling de taalcompetenties van aankomende leraren te ontwikkelen. Als referentiekader wordt daarvoor het rapport van de Taalunie Dertien doelen in een dozijn (zie www.taalunieversum.org) gebruikt.

Domein 1: De leraar in interactie met zijn leerlingen
• Mondeling opdrachten geven (doelstelling 3)
• Schriftelijke vragen en opdrachten formuleren (doelstelling 4)
• Een uiteenzetting geven met schriftelijke ondersteuning (doelstelling 5)
• Vertellen (doelstelling 7)

Domein 2: De leraar in interactie met volwassenen in en rond de school
• Een presentatie houden met schriftelijke ondersteuning (doelstelling 10)
• Schrijven (doelstelling 11)

3. Agogiek

• de basisbegrippen van de theoretische onderbouw van het agogisch handelen beheersen
• zich bewust worden van hoe mensen elkaar beïnvloeden door hun manier van observeren, communiceren, feedback geven, …
• bewust zijn van en rekening houden met problemen bij het waarnemen en observeren;
• de fenomenen die bij de sociale perceptie een rol spelen, kunnen onderkennen
• a.h.v. de communicatie-axioma's inzichten en vaardigheden kunnen verwerven in communicatieprocessen
• een aanzet geven tot het toepassen van de volgende agogische vaardigheden: actief kunnen luisteren, een assertieve gedragsstijl kunnen aannemen, feedback geven, ik-boodschappen formuleren.
• over het eigen pedagogisch-didactisch handelen kunnen reflecteren

Didactisch practicum en reflecteren

Een gedetailleerde lijst van doelstellingen is te vinden in de syllabi.


Leerinhoud
1. ICT & Media

• Presentatiepakket
• Internet
• Auteursrecht
• Bronvermelding

• voor alle studenten behalve Informatica en Handel-Burotica
» Tekstverwerking

• voor studenten Informatica en Handel-Burotica
» Fotobewerking

2. Taalstrategieën

• Mondeling opdrachten geven:
o activiteiten en handelingen waaruit een opdracht bestaat in onderdelen opsplitsen en in een logische volgorde zetten
o een opdracht begrijpelijk verwoorden (geven van voorbeelden, gebruik maken van visuele ondersteuning)

• Schriftelijke vragen en opdrachten formuleren:
o opdracht begrijpelijk verwoorden (geven van voorbeelden, stappenplan, voorstructureren van het antwoord, gebruik maken van visuele ondersteuning)
o (analyseren welke) vragen en opdrachten (te) formuleren om zijn doel te bereiken (mindmaps)

• Een uiteenzetting geven of een presentatie houden met schriftelijke/visuele ondersteuning:
o bewust zijn van eigen doceer- en spreekstijl en eventuele tekorten compenseren: expressieve factoren
o de toegankelijkheid van de uiteenzetting voortdurend bewaken
o helder brengen van inhouden met gepaste verbale en non-verbale ondersteuning
o vragen stellen, samenvatten, conclusies formuleren, …
o het belang van de schriftelijke/visuele ondersteuning inschatten
o helder brengen van inhouden met gepaste verbale en non-verbale ondersteuning
o indien nodig de schriftelijke ondersteuning voorbereiden (bordschema, PowerPoint-presentatie, transparant, hand-out enzovoort)
o de schriftelijke/visuele ondersteuning in de uiteenzetting integreren
o uiteenzetting flexibel kunnen aanpassen, inspelend op reacties en de situatie

• Vertellen:
o zich bewust zijn van zijn mogelijkheden als verteller (kwaliteiten inzetten, tekorten compenseren): compensatietechnieken
o taalvaardigheidsniveau van leerlingen inschatten: evaluatietechnieken voor taalvaardigheid
o expressieve mogelijkheden van een tekst inschatten: expressieve factoren
o valkuilen vermijden zoals verschraling van het taalaanbod, te veel herhaling, te veel op woordenschat gericht taalaanbod: (adequaat v.) correct taalgebruik
o een tekst kiezen op literaire kwaliteit en toegankelijkheid (vorm en inhoud) voor de lln.: literaire kwaliteitskenmerken, elementen van talige complexiteit van teksten

• Schrijven:
o tijdens en na het schrijven de geschreven tekst beoordelen op adequaatheid en correctheid: logische verbanden - alineastructuren – spellingregels
o inhoud en vormgeving van zijn boodschap analyseren volgens tekstsoort, doel en publiek: tekstdoelen – tekstsoorten
o begrijpelijke en correcte teksten produceren afgestemd op tekstsoort, doel en publiek: tekststructuren

3. Agogiek

• Waarnemen en observeren
• Communicatie
• Assertiviteit
• Actief luisteren
• Feedback geven
• Reflecteren


Begincompetenties
De eindtermen van het secundair onderwijs bereikt hebben.


Eindcompetenties
Vaardigheden:
- De leraar als inhoudelijk expert
- Leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
- Leraar als opvoeder
- Leraar als organisator
- Leraar als lid van een schoolteam

Attitudes:
- beslissingsvermogen
- relationele gerichtheid
- kritische ingesteldheid
- leergierigheid
- zin voor samenwerking
- verantwoordelijkheidszin
- gerichtheid op adequaat en correct taalgebruik en communicatie

Een meer gedetailleerde lijst met eindcompetenties is te vinden in de syllabi. De te bereiken eindcompetenties kunnen niet los worden gezien van de doelstellingen (cf. supra - zie ook syllabus) .


Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
1. ICT & Media

• "Werk Wijzer met Word" Deel 2, door Danny Devriendt,
• "Presentaties maken met Powerpoint XP" , door Danny Devriendt,
• Presentaties en documenten op Dokeos en op de websites van de betrokken lectoren.
• Bronnen op het Internet

2. Taalstrategieën

syllabus, bronnen op internet, leerplatform Dokeos (met toetsplatform Curios)

3. Agogiek

syllabus, diverse multimediale bronnen, leerplatform Dokeos


Studiekosten
Agogiek: 5 euro


Studiebegeleiding
1. ICT & Media

Het monitoraat wordt verzorgd door de vakgroep "ICT en educatie" De uurregeling is terug te vinden op het wekelijkse uurrooster van de vakgroep. Studenten kunnen ook op afspraak monitoraat aanvragen.
De studenten kunnen eveneens op afspraak gebruik maken van de apparaten en de infrastructuur van de vakgroep "ICT en educatie".

2. Taalstrategieën

De student kan met vragen over de leerinhoud terecht bij de lector. Er wordt (in het bijzonder voor de remediëring van de technische taalvaardigheid) een tiental monitoraatssessies georganiseerd. De datums worden bekendgemaakt op Dokeos. De studenten kunnen ook op afspraak monitoraat aanvragen.

3. Agogiek

Monitoraat op afspraak: de lector staat ter beschikking om problemen in verband met theorie en oefeningen te helpen oplossen en/of remediëren.


Onderwijsvormen
1. ICT & Media

De meeste leerinhouden (vaardigheden) worden eerst klassikaal behandeld en/of praktisch gedemonstreerd. De praktische oefening van deze vaardigheden gebeurt deels tijdens de lessen via opdrachten die gradueel steeds moeilijker worden; sommige leerinhouden moeten volledig via zelfstudie verwerkt worden. De elektronische leeromgeving wordt actief ingeschakeld.

2. Taalstrategieën

- onderwijsgesprek en diverse gespreksvormen;
- zelfstudie en individuele oefeningen: o.a. via een elektronisch leerplatform;
- veel praktische oefeningen schriftelijke en mondelinge taalvaardigheid (groepswerk en zelfstandig werk).

3. Agogiek

Activerende werkvormen: opdrachten, rollenspel en simulaties, discussies, inleefmomenten, …
Onderwijsgesprek


Evaluatievorm
Een gedetailleerde lijst van evaluatiemodaliteiten is te vinden in de syllabi.

Sommige taken en opdrachten worden geïntegreerd over de drie subopleidingsonderdelen heen gegeven en geëvalueerd.

1. ICT & Media voor 2 studiepunten

Voor diplomacontract en creditcontract:
Schriftelijk praktisch mondeling examen: 60%
Taken en opdrachten: 40%

Voor examencontract gelden dezelfde evaluatievormen

2. Taalstrategieën voor 2 studiepunten

Voor diplomacontract en creditcontract:
Schriftelijk examen: 50%
Mondeling examen: 40%
Permanente evaluatie: 10% (Vertellen), 2de zittijd is mogelijk d.m.v. een mondeling examen.

Voor examencontract gelden dezelfde evaluatievormen, maar waar er voor diploma- en creditcontract permanente evaluatie is, wordt er voor studenten met een examencontract een mondeling examen voorzien.

3. Agogiek voor 3 studiepunten

Voor diplomacontract en creditcontract:
Schriftelijk examen: 50%
Mondeling examen: 15%
Permanente evaluatie: 35%, 2de zittijd is mogelijk d.m.v. een mondeling examen.

Voor examencontract gelden dezelfde evaluatievormen, maar waar er voor diploma- en creditcontract permanente evaluatie is, wordt er voor studenten met een examencontract een mondeling examen voorzien.

Studenten die in eerste zittijd niet slagen voor het opleidingsonderdeel Communicatie en Informatieverwerking 2, maar die in eerste zittijd minimum 10/20 behalen voor de subopleidingsonderdelen ICT & Media, Taalstrategieën of Agogiek met didactisch practicum en reflecteren hoeven daarvoor geen tweede zittijd te doen. Ze moeten echter wel een 2de zittijd doen voor de subopleidingsonderdelen waarvoor ze minder dan 10/20 haalden, zoniet krijgen ze de vermelding afwezig voor het hele opleidingsonderdeel.


OP-leden
Ilse Baetslé, Johan Martens, Stefaan Samyn, Fannie Tallieu
Cathelyne Dyserinck, Francis Vereecke
Jan Block, Els Ockerman, Petra Steenhout, Sylvie Vandaele, Krisitien Vanpoucke, Hannelore Sys.