Trefwoorden
Wereldoriëntatie, zelfstandig werk, vakkenstage
Doelstellingen
Studenten kunnen:
- Kennis maken met de totale organisatie van een geïntegreerde werkperiode
- Kennis verwerven rond de opbouw van een evenwichtige vakkenstage kust
- Zich een duidelijk beeld vormen van de verschillende uitstappen en bezoekmogelijkheden aan de kust
- Info verzamelen tijdens de geplande leerwandelingen en nadien verwerken in verslagen en omzetten naar niveau lagere schoolkinderen
- Inzichten verwerven in politieke, economische, sociale en culturele structuren van de menselijke bezigheden die aanwezig zijn aan de kust.
- Belangstelling tonen voor het verleden, heden en de toekomst, hier en elders a.d.h.v. opgedane ervaringen en belevingen door historische elementen, belangrijke historische figuren en gebeurtenissen.
- Bezoeken zelfstandig voorbereiden, begeleiden en naverwerken in de klas
- Werken en reflecteren rond wereldoorlog I en wereldoorlog II
- Kennis verzamelen en structureren rond de kuststreek, de Westhoek, het klimaat, de vissershaven van Nieuwpoort, sluizen, de fauna en flora aan de kust
- Leerprocessen verantwoord voorbereiden, uitvoeren en evalueren
- Sociaal vlot met elkaar overweg kunnen tijdens de vakkenstage
- Zelfstandig problemen oplossen en respect hebben voor elkaar
Leerinhoud
- De verschillende leerinhouden worden aangeboden tijdens de leerwandelingen, excursies en uitstappen over de verschillende domeinen heen van (a-e)
a) Natuurwetenschappen: fauna en flora van zee, strand en duinen, slikke en schorre
b) Geschiedenis: historische getuigen van wereldoorlog I en wereldoorlog II
W.O.I: bezoek aan geallieerde en Duitse begraafplaatsen, de Ijzertoren, de dodengang, standbeeld Albert I, de sluizen van Nieuwpoort
W.O.II: bezoek aan domein Raversijde, domein prins Karel en batterij wereldoorlog II
c) Aardrijkskunde:
* ontstaan van de kuststreek: geologisch
* een duinen natuur reservaat aan de Belgische kust: de Westhoek
* het strand: delen, getijden, zeereepduinen
* de zee: de golfbewegingen/windwerking
* structuur van de polders
- de Noordzee: invloed op het klimaat, functies, vervuiling, toerisme
- de haven van Nieuwpoort: economie, werking
- het sluizencomplex te Nieuwpoort
- afwatering van de polders
d) Technologie: sluizen, scheepvaart, haven infrastructuur vismijn te Nieuwpoort
e) Mens en Maatschappij: de mens als individu, deel van het geheel, seizoensarbeid, de visserij
Deze leerinhouden worden later verwerkt tot mogelijke lessen wereldoriëntatie met het hanteren van de juiste didactische principes
Begincompetenties
Eindcompetenties opleidingsonderdelen geschiedenis, aardrijkskunde, natuurwetenschappen uit het eerste modeltraject
Eindcompetenties
Studenten hebben de vooropgestelde doelstellingen en leerinhouden bereikt. We verwijzen:
F. G 1: de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
1.3 Leerinhouden kunnen selecteren
1.4 Leerinhouden kunnen structureren en vertalen in opdrachten
1.6 Onderwijs- en leermiddelen kunnen kiezen en aanpassen
1.7 Een krachtige leeromgeving creëren
F.G.2: de leraar als opvoeder
2.1 In overleg een positief leefklimaat creëren voor de kinderen in de leerlingengroep en op school
2.2 De emancipatie van de kinderen bevorderen (2.2.2, 2.2.3)
2.3 Attitudes bij kinderen nastreven die bijdragen tot hun individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie
2.4 Inspelen op de actuele maatschappelijke ontwikkelingen
F.G.3: de leraar als inhoudelijk expert
3.1 Basiskennis i.v.m. de leergebieden beheersen en actualiseren
3.2 Toepassen van de verworven kennis en vaardigheden in de didactische aanpak
3.3 Het eigen vormingsaanbod situeren en afstemmen op het geheel van het onderwijsaanbod
F.G.4: de leraar als organisator
4.1 Een gestructureerd werkklimaat bevorderen
4.4 Een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de kinderen (4.4.1, 4.4.3)
F.G.5: de leraar als innovator - de leraar als onderzoeker
5.1 Vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen
F.G.7: de leraar als lid van een schoolteam
7.1 Overleggen en samenwerken binnen het schoolteam (7.1.1)
7.2 In team een taakverdeling opstellen en die naleven (7.2.1, 7.2.2, 7.2.4, 7.2.5)
7.3 Het eigen pedagogisch en didactisch handelen bespreekbaar maken in teamverband
F.G.8: de leraar als partner van externen
8.1 Contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden
F.G.10: de leraar als cultuurparticipant
10.1 Volgt actuele thema's en ontwikkelingen op via het journaal, nieuwsduidende programma's, kranten, internet, software, tijdschriften, bezoeken aan musea enz
10.2 Kan informatie over bovengenoemde thema's en ontwikkelingen kritisch benaderen
10.3 Kan informatie uit bovengenoemde domeinen selecteren en die verwerken in het pedagogisch en didactisch handelen
10.5 Participeert aan het breed maatschappelijk cultuurgebeuren
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Eigen notities, info kust, bundels kust
Studiekosten
±130 EUR
Studiebegeleiding
De studenten kunnen altijd bij de lector terecht met vragen betreffende de verwerking van de leerstof.
Onderwijsvormen
Leerwandeling, zelfstandig werk, groepswerk, onderwijsleergesprek, geleide bezoeken
Evaluatievorm
Eerste zittijd: permanente evaluatie 100% ( vakkenstage en taken )
2de zittijd: herwerken en aanpassen van de taken
Studenten met examencontract moeten voor dit opleidingsonderdeel verplicht inschrijven via een diplomacontract
OP-leden
Diane Boudringhien
Linda Lampo
Muriel De Kestelier
Hilde Van Dooren
|
|
