Trefwoorden
Pedagogiek, Psychologie, Doelstellingen, Didiactische werkvormen, Didactische principes, Onderwijsdecreten, Onderwijstendensen, Waarnemen en observeren
Doelstellingen
De basiscompetenties “het begeleiden van leer-, ontwikkelings-, en opvoedingsprocessen” en “het functioneren binnen de onderwijsgemeenschap” zinvol kunnen omschrijven.
De wettelijke basis van de algemene onderwijsorganisatie kunnen toelichten.
De beleidsmatige organisatie voor het onderwijs in Vlaanderen kunnen schetsen.
De indeling in schoolnetten kunnen toelichten.
De verschillende onderwijsniveaus kunnen weergeven.
De verschillende types van buitengewoon onderwijs kunnen opsommen.
De functie van Entiteit Curriculum en VLOR kunnen toelichten.
De visie van het Gemeenschapsonderwijs kunnen verwoorden.
De termen opvoeding, vorming en onderwijs kunnen vergelijken.
Betekenis kunnen geven van verschillende psychologische stromingen: behaviorisme, dieptepsychologie, humanistische psychologie.
De cognitieve, psychomotorische en affectieve leerprocessen kunnen beschrijven en illustreren.
Verschillende visies op intelligentie kunnen vergelijken.
Historische ontwikkelingen van de kleuterschool kunnen bespreken.
De betekenis van belangrijke pedagogen voor het huidige kleuteronderwijs kunnen aangeven.
De eigenheid van de kleuterschool kunnen bespreken.
Een omschrijving van de kleuterdidactiek kunnen geven.
Observaties uitvoeren op een objectieve manier.
Eigen ervaringen in verband met hoe mensen elkaar wederzijds beïnvloeden door hun manier van observeren en communiceren analyseren.
De verschillende componenten van het didactisch model van Van Gelder kunnen analyseren.
Belang van het hoekenwerk in de kleuterklas kunnen aantonen en illustreren met praktijkvoorbeelden.
Het verband tussen een goede ruimtelijke organisatie en het bereiken van de ontwikkelingsdoelen kunnen bespreken.
Het verloop van een onthaal kunnen beschrijven.
Uitleggen wat van een leerkracht verwacht wordt tijdens de begeleiding van opvoedende spelen, ervaringsactiviteiten en expressieactiviteiten.
Een gedetailleerde lijst met doelstellingen is terug te vinden in de syllabus.
Leerinhoud
- Basis van de onderwijsorganisatie in Vlaanderen
- Begrippen, opvoeding, vorming en onderwijs
- Het didactisch model van Van Gelder
- Inleiding tot de algemene psychologie
- Psychologische stromingen: behaviorisme, dieptepsychologie, humanistische psychologie
- Groepsprocessen
- Sociale beïnvloeding
- Cognitieve leerprocessen
- Psychomotorische en dynamisch-affectieve leerprocessen.
- Verschillende visies op intelligentie
- Basiscompetenties van de leraar kleuteronderwijs
- Betekenis van de kleuterschool : historiek en huidige visie
- Kleuterdidactiek : didactisch model Van Gelder, ontwikkelingsdoelen, leerplandoelstellingen, doelstellingen van de activiteit, didactische beginsituatie, fasedoelstellingen, leerinhouden, belangstellingscentrum, didactische principes, didactische werkvormen, leermiddelen, organisatie, proces- en productevaluatie, activiteiten in de kleuterklas, inrichting en uitrusting van de kleuterklas, onthaal, opvoedende spelen, ervaringsactiviteiten, expressieactiviteiten
- Waarnemen en observeren
Begincompetenties
De eindtermen van het secundair onderwijs.
Eindcompetenties
Verwijzend naar de decretaal vastgelegde Basiscompetenties voor ‘de 'Professionele Bachelor in Onderwijs: kleuteronderwijs’ wordt voornamelijk gewerkt aan:
Vaardigheden
Functioneel geheel 1: leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
1.1.1. verzamelt informatie over de beginsituatie van de kleuters en de klas
1.2.1. baseert zich op de beginsituatie om de doelstellingen te kiezen
1.2.3.1. formuleert de zelfgekozen doelstellingen in functie van de ontwikkelingsdoelen
1.2.5. formuleert de zelfgekozen doelstellingen in concreet waarneembaar kleutergedrag gebaseerd op de didactische beginsituatie
1.7.2. biedt zo veel mogelijk echt en concreet materiaal / situaties aan om de kleuters te boeien (aanschouwelijkheidprincipe)
1.7.3.1. brengt a.d.h.v. een motiverende instap, boeiend didactisch materiaal, uitdagende vragen, wisselende didactische werkvormen de kleuters op een hoger ontwikkelingsniveau (motivatieprincipe)
1.7.4.1. stimuleert de kleuters al doende te leren (activiteitsprincipe)
Functioneel geheel 2: leraar als opvoeder
2.1.2. creëert een veilige en vertrouwelijke sfeer door o.a. respect voor de keuzes en inbreng van de kleuters te tonen (positief leefklimaat)
2.2.1.1. aanvaardt en respecteert de sociale en culturele eigenheid van elk kind
2.3.1. vertoont voorbeeldgedrag op gebied van sociale omgang
2.6.3. laat het kind in zijn waarde en zorgt voor het algemeen welbevinden van elke kleuter
Functioneel geheel 4: leraar als organisator
4.1.1.2. zorgt voor een goede organisatie in functie van een leerbevorderende omgeving
Functioneel geheel 6: leraar als partner van ouders/verzorgers
6.1. stelt zich discreet op t.o.v. gegevens die hij over een kleuter verneemt
Functioneel geheel 9: leraar als lid van de onderwijsgemeenschap
Functioneel geheel 10: leraar als cultuurparticipant
ATTITUDES
A1. Beslissingsvermogen; A2. Relationele gerichtheid; A3.Kritische ingesteldheid; A4. Leergierigheid; A5. Organisatievermogen; A6. Zin voor samenwerking; A7. Verantwoordelijkheidszin; A8. Flexibiliteit
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Syllabus, aanvullende teksten, eigen nota's, brochure met ontwikkelingsdoelen en eindtermen, Onderwijslandschap Vlaanderen in een notedop.
Studiekosten
25 EUR
Studiebegeleiding
Monitoraat wordt georganiseerd.
Begeleiding is mogelijk na afspraak met de betrokken lector.
Onderwijsvormen
Hoorcollege, interactieve lessen met discussie en opdrachten, onderwijs- en leergesprekken.
Evaluatievorm
Diploma- en Creditcontract:
Eerste zittijd:
schriftelijk examen 95%
taken 5%
Tweede zittijd:
schriftelijk examen 95%
taken 5% wordt overgeheveld van eerste naar tweede zittijd.
Examencontract
Inschrijven voor een examencontract kan enkel mits een bijkomende inschrijving met een diplomacontract.
OP-leden
Emmie VAN MALDEREN, Lien COPPENS, Helena VANHUYSSE
|
|
