Trefwoorden
Observaties, voorbereiden en begeleiden van speelleeractiviteiten, stage, pedagogisch-didactisch handelen, pedagogisch-didactisch dossier.
Doelstellingen
-Verantwoord speelleeractiviteiten voorbereiden, uitvoeren en evalueren.
-Gericht zijn op een correcte en verzorgde mondelinge en schriftelijke taal.
- Zich congruent uitdrukken: verbaal en non-verbaal.
- Variëren in intonatie, volume, mimiek, lichaamshouding.
- Naleven van gemaakte afspraken inzake administratieve verplichtingen.
- Kritisch terugkijken op het eigen pedagogisch didactisch handelen.
-Zich discreet opstellen t.a.v. verkregen informatie.
-Zich informeren over de regels en de afspraken die gelden op de stageschool en LERA, en leeft die na.
-Openstaan voor positieve en negatieve feedback over het eigen didactisch en pedagogisch handelen.
-Probleemsituaties kunnen voorleggen, advies en feedback vragen aan lectoren, mentoren, medestudenten.
-Zich positief opstellen naar de kleuters ( geeft waarderingen , moedigt aan , stimuleert , gedraagt zich opgewekt, is enthousiast en dynamisch).
-Reageren op het gedrag van kinderen en niet op hun persoon.
-In een gesprek de andere laten uitspreken.
-Voldoende voorbereiden.
-Overleggen en samenwerken met de medestudenten en mentor.
Leerinhoud
Observatiemomenten: achterhalen, beschrijven en formuleren van de beginsituatie.
Doestages: het afgesproken aantal activiteiten voorbereiden, realiseren en evalueren (in 2 verschillende kleuterklassen).
Begincompetenties
Dit opleidingsonderdeel bouwt verder op de eindcompetenties van Stage 1.
Eindcompetenties
Verwijzend naar de decretaal vastgelegde Basiscompetenties voor ‘de Professionele Bachelor in Onderwijs:kleuteronderwijs’ wordt gewerkt aan:
Functioneel geheel 1: De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
1.1.1. verzamelt informatie over de beginsituatie van de kleuters en de klas
1.1.2.1. verzamelt voor elke te begeleiden activiteit informatie i.v.m. de didactische beginsituatie en houdt hierbij rekening met de leefwereld van de kleuters
1.2.1. baseert zich op de beginsituatie om de doelstellingen te kiezen
1.2.3.1. formuleert de zelfgekozen doelstellingen in functie van de ontwikkelingsdoelen
1.2.5. formuleert de zelfgekozen doelstellingen in concreet waarneembaar kleutergedrag gebaseerd op de didactische beginsituatie
1.3.1.1. kiest de leerinhouden rekeninghoudend met de beginsituatie en de doelstellingen
1.4.2.1. werkt een aanbod uit dat aansluit bij de leefwereld en de motivatie van de kleuters
1.5.1. kiest de werkvormen in functie van de doelstellingen
1.6.1. kiest zelf didactische ontwikkelingsmaterialen in functie van de didactische beginsituatie
1.6.2.1. past met hulp van lector en/of mentor didactische ontwikkelingsmaterialen aan in functie van de doelstellingen
1.7.2. biedt zo veel mogelijk echt en concreet materiaal / situaties aan om de kleuters te boeien (aanschouwelijkheidprincipe)
1.7.3.1. brengt a.d.h.v. een motiverende instap, boeiend didactisch materiaal, uitdagende vragen, wisselende didactische werkvormen… de kleuters op een hoger ontwikkelingsniveau (motivatieprincipe)
1.7.4.1. stimuleert de kleuters al doende te leren (activiteitsprincipe)
1.7.6. stimuleert de kleuters door een expressieve houding waarbij lichaamstaal en mondelinge taal congruent zijn
1.11.1. voert doelgerichte gesprekken met de kleuters in Standaardnederlands
1.11.2.2. gebruikt een taal die past bij het begripsvermogen van de kleuters
1.11.3. formuleert in Standaardnederlands op een voor de kleuters verstaanbare manier vragen, opdrachten en feedback, eventueel met non-verbale ondersteuning
1.11.4. formuleert via beeldtaal (pictogrammen, prenten, …) op een voor de kleuters verstaanbare manier, vragen en opdrachten
1.11.6. vertelt en leest voor gebruik makend van gepaste variatie in volume, intonatie, mimiek en lichaamsexpressie
1.11.7.1. stimuleert correct actief taalgebruik bij de kleuters
Functioneel geheel 2: De leraar als opvoeder
2.1.1.1. biedt kleuters de ruimte om zich te uiten
2.1.3.1. oefent zich in het gepast omgaan met de gevoelens van de kinderen: luistert actief en vertoont aandachtgevend gedrag
2.1.3.2. geeft gedragsgerichte feedback: maakt eventueel gebruik van ik - boodschappen
2.2.1.1. aanvaardt en respecteert de sociale en culturele eigenheid van elk kind
2.3.1. vertoont voorbeeldgedrag op gebied van sociale omgang
2.6.1. voert elementaire verzorgingstaken uit: toiletbezoek, neus snuiten, ...
2.6.2.1. waakt over de gezondheid van de kinderen: voldoende beweging, een goede houding, verluchting van het klaslokaal, klas netjes houden,...
Functioneel geheel 3: De leraar als inhoudelijk expert
3.1.1.1. beheerst de basiskennis en -vaardigheden voor de te begeleiden activiteiten
3.2.1.1. past de verworven kennis en vaardigheden toe bij het voorbereiden van de activiteiten
3.2.1.2. past de verworven kennis en vaardigheden toe bij het begeleiden van de activiteiten
Functioneel geheel 4: De leraar als organisator
4.1.1.1. laat de activiteit rustig en ordelijk verlopen
4.1.1.2. zorgt voor een goede organisatie in functie van een leerbevorderende omgeving
4.3.1. leeft de gemaakte afspraken inzake administratieve verplichtingen op een correcte wijze na (zie stagereglement)
4.4.1.1. richt de klas aangenaam, functioneel en veilig in, in samenspraak met de mentor
4.4.1.2. stelt werkmateriaal ordelijk, veilig en vlug bereikbaar voor de kinderen op
Functioneel geheel 6: De leraar als partner van de ouders en verzorgers
6.1. stelt zich discreet op t.o.v. gegevens die hij over een kleuter verneemt
Functioneel geheel 7: De leraar als lid van een schoolteam
7.2.1.1. informeert zich over regels en afspraken die gelden op de stageschool en leeft die na
7.2.1.2. maakt duidelijke afspraken met de mentor en leeft ze na
7.3.1.1. staat open voor positieve en negatieve feedback over het eigen didactisch en pedagogisch handelen
7.3.1.2. bespreekt en analyseert het eigen pedagogisch handelen met mentor en begeleidende lectoren
7.3.1.3. vraagt advies over het eigen pedagogisch en didactisch handelen aan medestudenten, mentoren en begeleidende lectoren
ATTITUDES
A1. Beslissingsvermogen A2. Relationele gerichtheid, A3.Kritische ingesteldheid, A5. Organisatievermogen, A6. Zin voor samenwerking, A7. Verantwoordelijkheidszin, A8. Flexibiliteit.
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Documenten die te downloaden zijn van Dokeos, eigen nota’s uit de lessen i.f.v. stage, brochure met ontwikkelingsdoelen en eindtermen.
Studiekosten
Geraamde totaalprijs: ongeveer 80.0 EUR (Verplaatsing naar de stagescholen is op kosten van de student, alsook de kosten voor het kopiëren van handleidingen, teksten, werkbladen en het aanmaken van didactisch materiaal. )
Studiebegeleiding
Mogelijkheid tot hulp vragen bij de voorbereiding van de stage, feedback en tips over de lespraktijk.
Onderwijsvormen
Doestages
Evaluatievorm
Diploma- en creditcontract:
Eerste zittijd :
100% permanente evaluatie
Permanente evaluatie op basis van het pedagogisch-didactisch dossier.
Geen tweede zittijd mogelijk.
Examencontract:
inschrijven voor een examencontract kan enkel mits een bijkomende inschrijving met een diplomacontract.
OP-leden
Emmie VAN MALDEREN, Lien COPPENS, Helena VANHUYSSE.
|
|
