Trefwoorden
Didactisch model, doelstellingen, didactische werkvormen, didactische principes, klasmanagement, onderwijsdecreten en -tendensen
Doelstellingen
Een gedetailleerde lijst van doelstellingen is terug te vinden in de syllabus.
Algemeen:
Kennis en inzichten verwerven die dienen als grondslag voor het begeleiden van leer-, ontwikkelings- en opvoedingsprocessen.
Vaardigheden verwerven die toelaten zelfstandig onderwijsleerprocessen voor te bereiden, te realiseren en te evalueren.
Meer bepaald:
Het didactisch model van Van Gelder kunnen uiteenzetten.
Doelstellingen correct kunnen formuleren en op hun vormende waarde kunnen beoordelen.
De relatie tussen eindtermen, leerplan, schoolwerkplan en lesdoelen kunnen bespreken.
Een breed gamma van didactische werkvormen kunnen toelichten.
Een passende combinatie van werkvormen kiezen voor het uitwerken van een onderwijsleeractiviteit.
De 5 didactische principes (aanschouwelijkheid, activiteit, motivatie, individualisatie en geleidelijkheid) kunnen toelichten.
Een onderwijsleeractiviteit verantwoord kunnen uitwerken door rekening te houden met de geldende didactische principes.
Wat efficiënt klasmanagement omvat kunnen verwoorden.
Creëren en in stand houden van een zo hoog mogelijke taakgerichtheid.
De huidige maatschappelijke taken van een leerkracht lager onderwijs kunnen situeren en weergeven.
Actuele tendensen binnen het basisonderwijs kunnen toelichten.
Leerinhoud
Het didactisch model
Betekenis van het Decreet betreffende de Lerarenopleidingen in Vlaanderen en van het Decreet op het Basisonderwijs voor het adequaat functioneren van een leraar lager onderwijs
Tendensen in het basisonderwijs
Doelstellingen, werkvormen, en didactische principes
Klasmanagement
Lesvoorbereidingen maken
Begincompetenties
Eindtermen Secundair Onderwijs
Eindcompetenties
De te bereiken eindcompetenties kunnen niet los gezien worden van de doelstellingen (zie hoger).
Verwijzend naar het opleidingsprogramma wordt voornamelijk gewerkt aan:
Functioneel geheel 1: de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
Vaardigheid 1.2: doelstellingen kunnen kiezen en formuleren (1.2.1, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5)
Kennis van: de eindtermen/ontwikkelingsdoelen, de technieken van formuleren en eenvoudig klasseren van doelstellingen
Vaardigheid 1.3: leerinhouden en leerervaringen kunnen selecteren
Vaardigheid 1.4: leerinhouden en leerervaringen kunnen structureren en vertalen in een samenhangend onderwijsaanbod
Kennis van vormen van ordening van leerinhouden
Vaardigheid 1.5: aangepaste werkvormen en groeperingsvormen kunnen bepalen (1.5.1, 1.5.2)
Kennis van diverse werkvormen en combinaties ervan waarbij rekening gehouden wordt gehouden met een gedifferentieerde aanpak en met een kritisch gebruik van multimediale mogelijkheden
Vaardigheid 1.6: individueel en in team leermiddelen kunnen kiezen en aanpassen (1.6.1, 1.6.3)
Kennis van bronnen om geschikte leermiddelen te vinden en criteria om leermiddelen te beoordelen
Vaardigheid 1.7: een krachtige leeromgeving creëren met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep
Kennis van kenmerken van een adequate en motiverende leeromgeving alsook van de rol van een aangepast taalgebruik
Vaardigheid 1.9: kunnen observeren, proces en product kunnen evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie (1.9.7)
Functioneel geheel 2: de leraar als opvoeder
Vaardigheid 2.1: in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in de groep en op school (2.1.1)
Vaardigheid 2.3: door attitudevorming leerlingen voorbereiden op hun individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie
Kennis van de eindtermen, het pedagogisch project, het schoolwerkplan, de verschijningsvormen van het verborgen leerplan
Vaardigheid 2.4:actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context (2.4.2)
Kennis van informatiebronnen in verband met de maatschappelijke dimensie
Functioneel geheel 4: de leraar als organisator
Vaardigheid 4.1: een gestructureerd werkklimaat bevorderen
Kennis van klasmanagement
Vaardigheid 4.4: een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen (4.4.2)
Functioneel geheel 5: de leraar als innovator - de leraar als onderzoeker
Vaardigheid 5.1: vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen
Kennis van actuele visies en trends inzake onderwijs en de eigen didactische praktijk
Functioneel geheel 7: de leraar als lid van een schoolteam
Vaardigheid 7.1: overleggen en samenwerken werken binnen het schoolteam (7.1.1)
Vaardigheid 7.2: in team een taakverdeling kunnen opstellen en die naleven (7.2.1, 7.2.2)
Vaardigheid 7.3: het eigen pedagogisch en didactisch handelen bespreekbaar maken in teamverband (7.3.1, 7.3.2, 7.3.3)
Attitudes: A1 beslissingsvermogen, A2 relationele gerichtheid, A3 kritisch ingesteldheid, A4 leergierigheid, A5 organisatievermogen, A6 zin voor samenwerking, A7 verantwoordelijkheidszin, A8 flexibiliteit
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Syllabus, aanvullende teksten, eigen nota's, map met de eindtermen en de GOK-brochure
Studiekosten
Ongeveer 20 euro
Studiebegeleiding
Monitoraat wordt georganiseerd
Voorts is begeleiding mogelijk na afspraak met de betrokken lector
Onderwijsvormen
Gevarieerde werkvormen: onderwijsgesprek, groepswerk, doceren, (begeleid) zelfstandig werk, pedagogisch-didactische oefeningen in kleine groep (PDO), sessies lesvoorbereidingen leren maken
Evaluatievorm
Inschrijven met een creditcontract is enkel mogelijk na toelating
Diplomacontract en creditcontract:
Eerste zittijd: periodegebonden schriftelijk examen (90%) én niet-periodegebonden: permanente evaluatie (10%)
Tweede zittijd: schriftelijk examen (90%) én voor permanente evaluatie (10%) wordt de beoordeling uit eerste zittijd overgenomen.
Examencontract:
Eerste zittijd: schriftelijk examen (100%)
Tweede zittijd: schriftelijk examen (100%)
Een student die onwettig afwezig is op de sessies "Lesvoorbereidingen leren maken" wordt beoordeeld als afwezig voor het opleidingsonderdeel "Stage I". Bij gewettigde afwezigheid op één of meerdere sessies "Lesvoorbereidingen leren maken" dient de student een inhaalopdracht te volbrengen.
OP-leden
Karina Van den Broeck
Riet Thuy
Marjan Tratsaert
Dorien Van Den Bosch
|
|
