Trefwoorden
wiskundige initiatie, wereldoriëntatie, tijd, ruimte, meten, getallen, levende en niet-levende natuur, mens en maatschappij, technologische opvoeding, milieu- en gezondheidseducatie
Doelstellingen
- kennen verschillende kindvolgsystemen;
- weten wat dyscalculie is en kennen de observatiecriteria;
- kennen de rekendidactiek voor het 1ste leerjaar (verticale samenhang tussen kleuter en lager
onderwijs);
- kennen de vereisten voor een degelijk en verantwoord speeltoetsblaadje;
- kennen de vereisten voor degelijke en verantwoorde educatieve software;
- uitdieping van de kennis levende en niet-levende natuur, gezondheids- en milieueducatie;
- uitdieping van de terminologie van het dieren- en plantenrijk;
- uitdieping van de kennis over en verdieping in de differentiatiemogelijkheden in geleide technologie activiteiten met kleuters;
- uitdieping van de differentiatiemogelijkheden en breed aanbod bij technologie in de hoeken
- kennen van de toepassingsmogelijkheden voor tijd en ruimte binnen het vakoverschrijdend,
intercultureel kleuteronderwijs.
- voorbereiding, terugkoppeling en remediëring van de praktijkervaring voorzien;
- aspecten uit milieu- en gezondheidseducatie kunnen toepassen in de verschillende
onderwijsvormen;
- aspecten uit tijd en ruimte kunnen toepassen en uitdiepen van ICO;
- horizontale samenhang tussen de verschillende WIWO activiteiten vorm geven in de uitwerking
met kleuters;
- geïntegreerde activiteiten kunnen opstellen en uitvoeren;
- externe bronnen en educatieve diensten raadplegen en kritisch verwerken van hun aanbod.
Aandacht voor het ontwikkelen van het beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidszin, creatieve ingesteldheid, flexibiliteit, taalgebruik en communicatie.
Een meer gedetailleerde lijst van doelstellingen is te vinden in de syllabus.
Leerinhoud
- milieu- en gezondheidseducatie;
- toepassingsmogelijkheden voor tijd en ruimte binnen het vakoverschrijdend, intercultureel kleuteronderwijs;
- wiskundedidactiek van het eerste leerjaar;
- educatieve software;
- dyscalculie;
- kindvolgsystemen;
- levende en niet-levende natuur;
- 7 contextgebieden TO;
- de verkleinde en gestructureerde ruimte, zoals maquette, zandtafel, ...;
- verkeersplan;
- uitdipeing van de differentiatiemogelijkheden en breed aanbod in geleide TO activiteiten en bij TO in de hoeken.
Begincompetenties
De eindcompetenties verworven hebben conform het opleidingsprofiel van het het 2e Modeltraject.
Eindcompetenties
Verwijzend naar het decretaal vastgelegde opleidingsprofiel voor de ‘Bachelor in het onderwijs: kleuter onderwijs’, wordt gewerkt aan volgende basiscompetenties:
Functioneel geheel 1:de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen:
1.1 De beginsituatie van de kinderen en de groep achterhalen (1.1/1.1.2)
1.2 Doelstellingen kunnen kiezen en formuleren (1.2.1/1.2.2/1.2.3)
1.4 Leer- en ontwikkelingskansen structureren en vertalen in onderwijs-
aanbod (1.4.1/1.4.2)
1.5 Een aangepaste werkvorm en groeperingsvormen bepalen (1.5.1/1.5.2/1.5.3/1.5.4)
1.6 Individuele en in team ontwikkelingsmaterialen kiezen een aanpassen (1.6.1/1.6.2)
1.8 Observatie voorbereiden (1.8.1/1.8.2)
1.9 Observeren met het oog op bijsturing en differentiatie (1.9.1/1.9.2)
Functioneel geheel 2: de leraar als opvoeder
2.4 Actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische
context. (2.4.1/2.4.2)
2.5 Omgaan met kinderen in sociaal-emotionele probleemsituaties
en met kinderen met leer- en gedragsproblemen (2.5.1)
Functioneel geheel 3: De leraar als inhoudelijk expert:
3.1 Basiskennis beheersen en recente evoluties i.v.m.inhouden en
vaardigheden uit de ontwikkelingsgebieden in het kleuteronderwijs
volgen
Het eigen vormingsaanbod situeren en afstemmen op het geheel van
het onderwijsaanbod
3.1.1 Beheerst de basiskennis en -vaardigheden van de leergebieden
3.2 Toepassen van de verworven kennis en vaardigheden in de
didactische aanpak
3.3 Het eigen vormingsaanbod situeren en afstemmen op het geheel van
het onderwijsaanbod
3.3.1 Legt horizontale verbanden, werkt leergebiedoverschrijdend
Functioneel geheel 4: De leerkracht als organisator
4.2 Een kindgericht dagverloop creëren
4.3 Op correcte wijze administratieve taken uitvoeren
Functioneel geheel 10: de leraar als cultuurparticipant
10.1 Actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen identificeren
en kritisch benaderen rond
het sociaal-politiek domein
het sociaal-economisch domein
het levensbeschouwelijk-ethisch domein
het cultureel-esthetische domein
het cultureel-wetenschappelijke domein
Attitudes:
A1: beslissingsvermogen
A2: relationele gerichtheid
A3: kritische ingesteldheid
A4: leergierigheid
A5: organisatievermogen
A6: zin voor samenwerking
A7: verantwoordelijkheidszin
A8: creatieve gerichtheid
A9: flexibiliteit
A10: gerichtheid op correct taalgebruik en communicatie.
- de student kan vertrekkende van de leerplandoelstellingen passende leerinhouden, werk - en groeperingsvormen selecteren;
- de student leert gericht informatie op te zoeken en te verwerken;
- de student kan onderwijsvernieuwende informatie plaatsen binnen de context van de gekende praktijk;
- student wendt vernieuwende inzichten vanuit de opleiding in het klasgebeuren aan;
- de student kan verzorgd en functioneel didactisch materiaal zelf ontwikkelen;
- de student houdt rekening met de leefwereld van het kind en kan het motivatie-,actviteits-en aanschouwelijkheidsprincipe toepassen;
- de student kan een stageplanning opstellen waarbij de verschillende leergebieden aan bod komen;
- hij/zij volgt de leerlijnen en kan horizontale verbanden leggen;
- de student kan het ontwikkelingsaanbod kiezen in functie van de maatschappelijke verschijnselen en actuele gebeurtenissen binnen de
leefwereld van het kind;
- de student beheerst de basiskennis en-vaardigheden en kan die ook toepassen bij de te begeleiden activiteiten;
- kan in overleg met mentoren of andere studenten zich aanpassen aan de geldende samenwerkingsverbanden;
- de student legt in overleg ,contacten,communiceert en werkt samen met onderwijsbetrokken initiatieven;
- de student analyseert het eigen pedagogisch handelen en stuurt bij.
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
- Syllabus
- folders van educatieve diensten zoals horizon educatief
- musea
- kindvolgsystemen
- elektronisch leerplatform: DOKEOS
Studiekosten
120 EUR
Studiebegeleiding
In geval problemen rijzen met leerstofonderdelen kunnen steeds individuele afspraken gemaakt worden voor remediëring.
Onderwijsvormen
Leergesprek, klasgesprek, proefondervindelijk werken, groepswerk, musea bezoek.
Evaluatievorm
Diploma- en Creditcontract:
eerste zittijd:
- taak 70%
- permanente evaluatie 30 %
Indien taak onvoldoende, dan volgt een mondelinge examen: mogelijkheid om het project mondeling toe te lichten en verbeterpunten aan te brengen.
tweede zittijd:
- taak 70%
- permanente evaluatie 30 % wordt overgeheveld van eerste naar tweede zittijd.
Indien taak onvoldoende, dan volgt een mondelinge examen: mogelijkheid om het project mondeling toe te lichten en verbeterpunten aan te brengen.
Examencontract:
Inschrijven voor een examencontract kan enkel mits een bijkomende inschrijving met een diplomacontract.
OP-leden
Bert DE JONGHE, Karolien NIJS, Sabine VANDERGHEYNST
|
|
