Trefwoorden
S 271 Vakdidactiek
Doelstellingen
Het doel van dit opleidingsonderdeel is het verwerven van domeinspecifieke kennis en vaardigheden die van belang zijn voor het onderwijs van verschillende disciplines binnen respectievelijk muziek en drama.
De doelstellingen zijn tevens kennis, inzicht en vaardigheden in de specifieke methodieken en technieken om de pedagogische en agogische principes te implementeren in het onderwijs in de verschillende disciplines van respectievelijk muziek en drama.
Leerinhoud
De studenten Uitvoerende muziek klassiek en jazz/lichte muziek volgen 3 modules, met name:- didactiek instrument
- didactiek ensemble
- didactiek notenleer
De studenten Scheppende muziek muziektheorie/schriftuur volgen : - didactiek van de hoofddiscipline
- didactiek van de omgevingsvakken
De studenten Drama volgen: - didactiek van de hoofddiscipline
- didactiek van de omgevingsvakken
Onderstaande aandachtspunten, die reeds vanuit ontwikkelingspsychologisch standpunt besproken werden in muziekdidactiek en –agogiek / dramadidactiek en –agogiek, kunnen in dit opleidingsonderdeel vanuit vakdidactisch standpunt bekeken worden.
Muziek
Adem, beweging, emotie, ritme, melodie, auditieve perceptie, visuele perceptie, sociale perceptie, sociabiliteit, de spelende mens, creativiteit, expressie, ….
Drama
Adem, spreken, tekstbegrip , teken en betekenaar, ruimte, beweging, emotie, rol, symbool, sociale perceptie, sociabiliteit, de spelende mens, creativiteit, expressie, ….
De uitdieping van deze aspecten wordt telkens gelinkt aan:-
tradities en scholen in vakdidactiek
- het opbouwen van een basisrepertoire voor het realiseren van doelstellingen en eindtermen in diverse onderwijsvormen.
- het minimumleerplan uitbreiden en eigen accenten aanbrengen.
Een actieve kennis van kunstdidactische en agogische thema’s, muziekpsychologie en muziekpedagogiek geeft eveneens houvast en context voor de vakdidactische praktijk.
Begincompetenties
De algemene academische competenties die verwacht worden van de academische bachelor of master in de muziek of drama.
Eindcompetenties
Algemene basiscompetenties van de leraar:
De leraar als inhoudelijk expert -
Domeinspecifieke kennis en vaardigheden beheersen, verbreden en verdiepen
- De verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheid aanwenden
- Het eigen onderwijsaanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbod
De leraar als organisator -
Een gestructureerd werkklimaat bevorderen
- Een soepel en efficiënt les- en/of dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning
- Op correcte wijze administratieve taken uitvoeren
- Een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdende met de veiligheid van de leerlingen.
De leraar als innovator – de leraar als onderzoeker -
Vernieuwende elementen uit de lerarenopleiding in de eigen onderwijspraktijk aanwenden
Specifieke competenties van het opleidingsonderdeel:
De student:-
Heeft een basisrepertoire opgebouwd voor het realiseren van doelstellingen en eindtermen in diverse onderwijsvormen.
- Kan systematisch en gericht informatie over het vakgebied zoeken en vinden
- Bezit kennis en inzicht in eindtermen en leerplannen van de verschillende disciplines binnen muziek of drama
- Is in staat om het minimumleerplan uit te breiden en eigen accenten aan te brengen.
- Is in staat om een hiërarchische opbouw van doelstellingen uit te werken, rekening houdend met leerplannen en eindtermen.
- Bezit kennis en inzicht in de historiek van de vakdidactische methodes voor de discipline(s): met inbegrip van moderne methodes en benaderingen.
- Voor instrument/zang: bezit kennis van Didactiek van a prima vista, improvisatie en begeleidingspraktijk (voor meerstemmige instrumenten).
- Ontwikkelt een persoonlijk vademecum voor het onderwijs in de discipline(s).
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Syllabus
Vakdidactiek zang:-
Reinders, A. (1993). Sesam Atlas van de zangkunst. Baarn: Bosch en Keuring.
- Soet, M.I. (1981). De Stem. Amsterdam: Uitgeverij Kosmos.
- Van Gijsegem, L. & Verdoodt, D. (2004). Werk en studieboek: Zang voor het deeltijds Kunstonderwijs. Gent: Academia Press.
Studiekosten
Studiebegeleiding
Op afspraak
Interactieve ondersteuning via Dokeos.
Na het examen is er gelegenheid tot individuele feedback.
In relatie tot de praktijkopdrachten in het kader van de casusmethode, worden groepssessies georganiseerd waarin studenten voorlopige opdrachtuitwerkingen kunnen bespreken met elkaar en een begeleider.
Onderwijsvormen
Groepen:-
Vakdidactiek instrument: instrument, klein ensemble, AMV, AMC
- Vakdidactiek zang: zang, lied, vokaal ensemble, koor, AMV, AMC
- Vakdidactiek muziektheorie: AMV AMT, MT, Koor, compositie, arrangement
- Vakidactiek drama: drama, woord,…
Er worden een aantal seminaries georganiseerd waarin telkens één thema wordt uitgediept door de docent.
Daarna krijgen alle studenten een casus waarover ze in kleine groepjes of evt. alleen kunnen brainstormen en proberen tot een creatieve oplossing te komen.
Het seminarie wordt afgerond met een (groeps)discussie over deze casus.
Evaluatievorm
Mondeling examen
Permanente evaluatie, Portfolio en Peer assessment in de groepen (over de brainstormsessie en de groepsdiscussie).
OP-leden
|
|
