Trefwoorden
Onderwijsorganisatie, onderwijsbeleid, schoolbeleid, rechtspositie leraren
Doelstellingen
De structuur van het secundair en hoger onderwijs in Vlaanderen kunnen beschrijven.
Het Vlaamse onderwijsbeleid kunnen analyseren vanuit de spanning centralisering – decentralisering.
Het Vlaamse onderwijsbeleid kunnen situeren in een bredere maatschappelijke context.
Het decreet op de inspectie en de begeleiding kunnen situeren binnen het streven naar meer responsabilisering van scholen.
De rol van eindtermen en ontwikkelingsdoelen kunnen beschrijven in het licht van de kwaliteitsbewakende opdracht van de overheid.
Het participatiedecreet en het gelijke onderwijskansendecreet kunnen situeren binnen een emancipatorische onderwijsvisie.
De besproken decreetgeving kunnen toepassen op casussen.
De databank “edulex” van het Departement onderwijs van het Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap kunnen hanteren.
Kunnen aangeven welke rol de school en de leraar vervullen in dit systeem van kwaliteitszorg en meer autonomie voor scholen.
Verschillen in schoolculturen en het functioneren van directies kunnen herkennen in casussen.
Deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s.
Leerinhoud
met betrekking tot onderwijsorganisatie en –beleid
- structuur en organisatie van het onderwijs in Vlaanderen
- decreten secundair en hoger onderwijs
- inrichtende machten van het onderwijs
- situering van begrip “pedagogische vrijheid”
- betekenis en impact van het decreet op de inspectie en begeleiding van 17 juli 1991 met focus op kwaliteitsdriehoek: inspectie – begeleiding – eindtermen en ontwikkelingsdoelen als minimumdoelen
- historiek, achtergrond, bepalingen en impact van de verschillende GOK-decreten
- historiek, achtergrond, bepalingen en impact van het decreet betreffende participatie op school en de Vlaamse Onderwijsraad
- curriculumontwikkelingen in Vlaanderen: verhouding eindtermen – leerplan –schoolwerkplan
met betrekking tot schoolbeleid
- autonomie van scholen en hogescholen zelfevaluatie en kwaliteitszorg (inbegrepen functioneringsgesprekken en evaluatie van leraren) leiderschapsstijlen van directies schoolculturen school als lerende organisatie
rechtspositie leraren, rechtspositie leerlingen
deontologie
Begincompetenties
De algemene academische competenties die verwacht worden van de academische bachelor
Eindcompetenties
- Het Vlaamse onderwijsbeleid kunnen analyseren vanuit de spanning centralisering – decentralisering
- Het Vlaamse onderwijsbeleid kunnen situeren in een bredere maatschappelijke context
- Het decreet op de inspectie en de begeleiding kunnen situeren binnen het streven naar meer responsabilisering van scholen
- De rol van eindtermen en ontwikkelingsdoelen kunnen beschrijven in het licht van de kwaliteitsbewakende opdracht van de overheid
- Het participatiedecreet en het gelijke onderwijskansendecreet kunnen situeren binnen een emancipatorische onderwijsvisie
- De besproken decreetgeving kunnen toepassen op casussen
- De databank “edulex” van het Departement onderwijs van het Ministerie van de Vlaamse Gemeenschap kunnen hanteren
- Kunnen aangeven welke rol de school en de leraar vervullen in dit systeem van kwaliteitszorg en meer autonomie voor scholen
- Verschillen in schoolculturen en het functioneren van directies kunnen herkennen in casussen
- Deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema’s
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Syllabus, leermateriaal beschikbaar via Minerva
Studiekosten
Geraamde totaalprijs: 40.0 EUR
Studiebegeleiding
Via Forum Leerplatform Minerva.
Afspraak met lesgever via secretariaat Vakgroep Onderwijskunde.
Contact: Brenda Byl 09 264 62 51
Onderwijsvormen
Schriftelijk examen; met open vragen.
Evaluatievorm
Periodegebonden evaluatie.
De student die zich onttrekt aan periodegebonden en/of niet-periodegebonden evaluaties wordt niet geslaagd verklaard.
OP-leden
|
|
