Trefwoorden
Didactisch model, Voorbereiding kleuteractiviteit, Doelstellingen, Didactische werkvormen, Didactische principes, Muzische vorming, Wiskundige initiatie, Wereldoriëntatie, Lichamelijke opvoeding, Taal, Oefenactiviteiten, Stagevoorbereiding, Weekrooster., ontwikkelingsdoelen
Doelstellingen
Passen de verschillende componenten van het didactisch model van Van Gelder toe bij het voorbereiden van activiteiten. Deze doelstellingen zijn leergebiedoverschrijdend.
Meer bepaald:
- didactische beginsituatie (algemeen en specifiek) kunnen observeren, navragen, inschatten en formuleren;
- kennis en inzicht verwerven in de ontwikkelingsdoelen van het kleuteronderwijs.
- praktijkgerichte uitwerking geven aan de ontwikkelingsdoelen van het kleuteronderwijs.
- kunnen de meest passende ontwikkelingsdoelen voor een kleuteractiviteit selecteren en concretiseren;
- doelstellingen correct kunnen formuleren en op hun vormende waarde kunnen beoordelen;
- een passende combinatie van werkvormen kiezen voor het uitwerken van een speelleeractiviteit;
- een speelleeractiviteit verantwoord uitwerken door rekening te houden met de geldende didactische principes;
- creëren en in stand houden van een zo hoog mogelijke taakgerichtheid;
- zich openstellen voor nieuwe muzische ervaringen;
- clichédoorbrekend werken;
- expressieve en creatieve houding ontwikkelen;
- respect hebben voor elkaar;
- reflecteren over eigen handelen;
- inzicht hebben in de methodiek van de behandelde activiteiten;
- geziene didactiek toepassen bij het maken van voorbereidingen van de activiteit en uitvoeren van behandelde activiteiten;
- materiaal en ruimte kunnen kiezen i.f.v. de doelstellingen en de leerinhoud;
- hoofddoelstellingen en doelstellingen van de activiteit correct kunnen kiezen en formuleren;
- een voorbereiding van een kleuteractiviteit gefaseerd en gestructureerd opbouwen, rekening houdend met de didactische beginsituatie, de geselecteerde ontwikkelingsdoelen en de vooropgestelde doelstellingen en met de maximale ontwikkelingskansen van de kleuters;
- de opdrachten in de voorbereiding schriftelijk kunnen formuleren in duidelijke vaktaal;
- duidelijke en correcte vragen kunnen stellen;
- duidelijke en correcte instructies kunnen formuleren;
- de verworven basiskennis ivm didactiek uit de opleidingsonderdelen Wiskundige initiatie, Wereldoriëntatie, Lichamelijke opvoeding, Muzische vorming en Nederlands kunnen toepassen bij het voorbereiden van oefenactiviteiten en stages;
- aandacht voor het ontwikkelen van het beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidszin, creatieve ingesteldheid, flexibiliteit, taalgebruik en communicatie;
Een gedetailleerde lijst met doelstellingen is terug te vinden in de syllabi van de verschillende onderdelen: Pedagogiek, Muzische Vorming, Wiskundige Initiatie, Wereldoriëntatie, Nederlands en Lichamelijke opvoeding.
Leerinhoud
- Didactiek van behandelde activiteiten
- Didactiek van het voorbereiden en uitvoeren van kleuteractiviteiten
- Verticale opbouw van de voorbereiding van de activiteit
- Het didactisch model
- Doelstellingen
- De didactische beginsituatie
- Ontwikkelingsdoelen
- Werkvormen en didactische principes
- Leermiddelen en organisatie
- Opbouw en uitwerking van de opgelegde activiteiten
- Breed aanbod van klassikale en groepsactiviteiten
Begincompetenties
De studenten moeten de eindtermen van het secundair onderwijs behaald hebben.
Dit opleidingsonderdeel bouwt verder op de eindcompetenties van Sociaal Agogisch Atelier 1, Muzische Vorming 1, Pedagogiek 1 en Wiskundige initiatie-wereldoriëntatie 1.
Eindcompetenties
Verwijzend naar decretaal vastgelegde algemene competenties en de algemene beroepsgerichte competenties en de beroepsgerichte competenties meer bepaald de basiscompetenties voor “de Professionele Bachelor in Onderwijs: kleuteronderwijs” wordt voornamelijk gewerkt aan:
Algemene competenties:
- denk en redeneervaardigheid
- het vermogen tot communiceren van informatie, ideeën, problemen en oplossingen zowel aan specialisten als aan leken
Beroepsspecifieke competenties:
Functioneel geheel 1: De leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
1.1.1. verzamelt informatie over de beginsituatie van de kleuters en de klas
1.2.1. baseert zich op de beginsituatie om de doelstellingen te kiezen
1.2.3.1. formuleert de zelfgekozen doelstellingen in functie van de ontwikkelingsdoelen
1.2.5. formuleert de zelfgekozen doelstellingen in concreet waarneembaar kleutergedrag gebaseerd op de didactische beginsituatie
1.3.1.1. kiest de leerinhouden rekeninghoudend met de beginsituatie en de doelstellingen
1.6.1. kiest zelf didactische ontwikkelingsmaterialen in functie van de didactische beginsituatie
1.6.2.1. past met hulp van lector en/of mentor didactische ontwikkelingsmaterialen aan in functie van de doelstellingen
1.7.2. biedt zo veel mogelijk echt en concreet materiaal / situaties aan om de kleuters te boeien (aanschouwelijkheidprincipe)
1.7.3.1. brengt a.d.h.v. een motiverende instap, boeiend didactisch materiaal, uitdagende vragen, wisselende didactische werkvormen de kleuters op een hoger ontwikkelingsniveau (motivatieprincipe)
1.7.4.1. stimuleert de kleuters al doende te leren (activiteitsprincipe)
1.11.1. voert doelgerichte gesprekken met de kleuters in Standaardnederlands
1.11.3. formuleert in Standaardnederlands op een voor de kleuters verstaanbare manier vragen, opdrachten en feedback, eventueel met non-verbale ondersteuning
1.11.6. vertelt en leest voor gebruik makend van gepaste variatie in volume, intonatie, mimiek en lichaamsexpressie
Functioneel geheel 2: De leraar als opvoeder
2.1.1. aanvaardt en respecteert de sociale en culturele eigenheid van elk kind
2.3.1. vertoont voorbeeldgedrag op gebied van sociale omgang
Functioneel geheel 3: De leraar als inhoudelijk expert
3.1.1.1. beheerst de basiskennis en -vaardigheden voor de te begeleiden activiteiten
3.2.1.1. past de verworven kennis en vaardigheden toe bij het voorbereiden van de activiteiten
3.2.1.2. past de verworven kennis en vaardigheden toe bij het begeleiden van de activiteiten
Functioneel geheel 4: De leraar als organisator
4.3.1. leeft de gemaakte afspraken inzake administratieve verplichtingen op een correcte wijze na (zie stagereglement)
4.4.1.2. stelt werkmateriaal ordelijk, veilig en vlug bereikbaar voor de kinderen op
Functioneel geheel 7: De leraar als lid van een schoolteam
7.2.1.1. informeert zich over regels en afspraken die gelden op de stageschool en leeft die na
7.2.1.2. maakt duidelijke afspraken met de mentor en leeft ze na
7.3.1.1. staat open voor positieve en negatieve feedback over het eigen didactisch en pedagogisch handelen
7.3.1.2. bespreekt en analyseert het eigen pedagogisch handelen met mentor en begeleidende lectoren
ATTITUDES
A1. Beslissingsvermogen A2. Relationele gerichtheid, A3.Kritische ingesteldheid, A5. Organisatievermogen, A6. Zin voor samenwerking, A7. Verantwoordelijkheidszin, A8. Flexibiliteit.
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Informatiemap voor de onderwijspraktijk gewoon basisonderwijs: ontwikkelingsdoelen en eindtermen
Deel Muzische vorming domein muziek:
- syllabus (deel didactiek)
Deel Lichamelijke opvoeding:
- syllabus (deel voorbereiding van de activiteit)
Deel Pedagogiek:
- documenten te downloaden van dokeos
- brochure: Ontwikkelingsdoelen en eindtermen
Deel Taal:
- cursus taaldidactiek
Deel Wiskunidge initiatie - wereldoriëntatie
- syllabus;
- video-opnamen;
- vakspecifiek didactisch materiaal.
Studiekosten
geen
Studiebegeleiding
Monitoraat voorzien op donderdagnamiddag.
Begeleiding mogelijk na afspraak met de betrokken lector.
Onderwijsvormen
Oefenen van praktische vaardigheden, probleemgestuurd werken, begeleid zelfstandig werken, groepswerk, interactief werken, onderwijsleergesprek. Gevarieerde praktijkgerichte oefeningen met nadruk op het leren maken van schriftelijke voorbereiding voor het begeleiden van een speelleeractiviteit, proefondervindelijk werk en demonstratie.
Evaluatievorm
Diploma- en Creditcontract:
Eerste zittijd:
Taken 80%
Permanente evaluatie 20%
Tweede zittijd:
Taken 80%
Permanente evaluatie 20% Deze punten worden overgeheveld van de eerste naar de tweede zittijd.
Examencontract:
inschrijven voor een examencontract kan enkel mits een bijkomende inschrijving met een diplomacontract.
OP-leden
Ida JONNIAUX, Marijke VAN HOOREBEKE, Elly VAN HYFTE, Emmie VAN MALDEREN, Helena VANHUYSSE, Donald HENDRICKX, Kaya JAKOVITS, Cathelyne DYSERINCK, Bert DE JONGHE, Jeroen GABRIELS, Stijn MORAND, Diane BOUDRINGHIEN, Kim RAU
|
|
