Trefwoorden
Pedagogiek, leerplannen, schoolrijpheid, leergebiedoverschrijdende eindtermen, axenroos van Cuvelier, zorgverbreding, differentiatie, hoeken-en contractwerk, beertjes van Meichenbaum
Doelstellingen
- algemene en specifieke schoolrijpheidsvoorwaarden kunnen toelichten
- de leerplannen kunnen situeren t.o.v. de eindtermen, het schoolwerkplan en de lesdoelen
- kunnen weergeven hoe schoolrijpheid nagegaan wordt
- aan de hand van voorbeelden kunnen aantonen hoe ze kinderen leren leren
- aan de hand van voorbeelden kunnen aantonen hoe de sociale vaardigheden van kinderen bevorderd worden
- de axenroos van Cuvelier kunnen toelichten
- kinderen planmatig leren werken met behulp van de beertjes
- de noodzaak van zorgverbreding concreet kunnen aantonen
- extern differentiëren kritisch kunnen bespreken
- binnenklasdifferentiatie realiseren door de componenten van het didactisch handelen aan te passen aan de noden van het kind
- hoeken-en contractwerk in de klas kunnen organiseren
Een gedetailleerde lijst van doelstellingen is te vinden in de syllabus.
Leerinhoud
- de leerplannen
- de schoolrijheidsproblematiek
- zorgverbreding: omschrijving, noodzaak en realisaties (individualisatie - differentiatie o.m. hoeken- en contractwerk,beertjes van Meichenbaum)
- grondige studie van de leergebiedoverschrijdende eindtermen:
- de axenroos van Cuvelier
Begincompetenties
Eindcompetenties Pedagogiek I en II.
Eindcompetenties
De te bereiken eindcompetenties kunnen niet los worden gezien van de doelstellingen (zie hoger).
Verwijzend naar het opleidingsprogramma wordt voornamelijk gewerkt aan:
Functioneel geheel 1: de leraar als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen
Vaardigheid 1.1: de beginsituatie van de leerlingen en van de klas kunnen achterhalen.(1.1.2, 1.1.3)
Kennis van werkwijzen om die kenmerken te achterhalen.
Vaardigheid 1.2: doelstellingen kunnen kiezen en formuleren.(1.2.1, 1.2.4, 1.2.5 )
Kennis van: de eindtermen/ontwikkelingsdoelen en leerplannen, het proces van handelingsplannen
Vaardigheid 1.5. Een aangepaste methodische aanpak en groeperingsvorm kunnen kiezen.(1.5.3)
Kennis van: diverse werkvormen en combinaties ervan waarbij rekening gehouden wordt met een gedifferentieerde aanpak
Vaardigheid 1.7: een krachtige leeromgeving creeren. (1.7.3, 1.7.4, 1.7.5)
Kennis van: kenmerken van een adequate en motiverende leeromgeving
Functioneel geheel 2: de leraar als opvoeder
Vaardigheid 2.1: In overleg een positief leefklimaat creëren voor de kinderen in de leerlingengroep en op school.(2.1.2, 2.1.4, 2.1.5, 2.1.6 )
Kennis van de eindtermen en ontwikkelingsdoelen voor sociale vaardigheden
Vaardigheid 2.2: De emancipatie van de kinderen bevorderen.(2.2.1, 2.2.2)
Kennis: explicitering van het begrip "risicoleerling"
Vaardigheid 2.5: Adequaat omgaan met kinderen in sociaal-emotionele probleemsituaties en met kinderen met gedragsproblemen.(2.5.1)
Kennis van: diverse vormen van sociaal-emotionele probleemsituaties,signalen van sociale en emotionele problemen bij kinderen, het ontstaan van gedragsmoeilijkheden
Functioneel geheel 4: de leraar als organisator
Vaardigheid 4.4 Een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de kinderen
Attitudes
A1. Beslissingsvermogen, A2. Relationele gerichtheid, A3. Kritische ingesteldheid, A4. Leergierigheid, A5. Organisatievermogen,
A6. Zin voor samenwerking, A7. Verantwoordelijkheidszin, A8. Flexibiliteit.
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Syllabus.
Studiekosten
- cursus en aanvullende teksten: ongeveer 20 EUR,
Studiebegeleiding
Individuele begeleiding op aanvraag.
Onderwijsvormen
Hoorcolleges, gespreksvormen, zelfstandig werk en groepswerk.
Evaluatievorm
Inschrijven met een creditcontract is enkel mogelijk na toelating.
Diplomacontract, creditcontract en examencontract:
-eerste zittijd: periode-gebonden: mondeling examen (100%)
-tweede zittijd: periode-gebonden: mondeling examen (100%)
OP-leden
Karina VAN DEN BROECK, Antonie VAN DEN HEURCK
|
|
