Trefwoorden
Cultuur, Cultuurparticipant, Cultuur-Filosofische Beschouwing
Doelstellingen
1.Studenten kunnen zich op de hoogte stellen van actualiteiten en ontwikkelingen i.v.m. het levensbeschouwelijk domein, het cultureel-esthetische domein, het cultureel- wetenschappelijke domein.
Zij kunnen informatie opzoeken via een verscheidenheid aan informatiebronnen omtrent diverse cultuurhuizen en culturele activiteiten.
2.Studenten kunnen op zelfstandige wijze participeren aan een zo breed mogelijk maatschappelijk cultureel gebeuren.
Zij nemen deel aan 20 activiteiten.
Een grote diversiteit op zowel logistiek (kleine t.o.v. grote initiatieven) als inhoudelijk vlak (theaterbezoeken, tentoonstellingen, podiumproducties, stadsrondleidingen, lezingen of debatten, workshops, ...hedendaags t.o.v. historisch (erfgoed) ..., uit diverse bovengenoemde gebieden) en naar doelgroepen en subculturen toe wordt nagestreefd.
Zij leren zelf de verantwoordelijkheid opnemen door zelfstandig te plannen en keuzes te maken.
Zij leren deel te nemen aan diverse subculturen zowel passief (kijken, beleven, ervaren) als actief (meedoen, zelf aan de slag gaan, link leggen met de cultuurwereld door bezoek aan en bevraging van personen en organisaties uit de artistieke en culturele wereld) en streven zo verbreding en verdieping na.
3.Studenten kunnen informatie opzoeken over de betreffende activiteiten via diverse kanalen (krant, magazines, internet, bib, andere media...).
Zij kunnen de recensies over de ervaren evenementen binnen de bovengenoemde thema’s en ontwikkelingen kritisch benaderen.
Aan de hand van participatie, reflectie, recensies, artikels en cultuurparticipatiebevorderende acties ontwikkelen zij kritische attitudes t.a.v. de ervaren evenementen en t.a.v. hun eigen cultuurparticipatieproces.
4.Studenten kunnen een portfolio samenstellen op een creatieve wijze. Belangrijk is dat zij zich hierbij laten inspireren door 1 of meerdere beleefde activiteiten. Gezien het maatschappelijk belang dat gesteld wordt in onze hedendaagse samenleving aan innovatie en creativiteit krijgen zij voldoende vrijheid om een creatie te ontwikkelen waarbij eerder de nadruk ligt op het proces dan op het uiteindelijke product. Op een vrij gekozen wijze worden bewijsmateriaal, aankondigingsfolder, recensies en reflecties van de ervaren evenementen uit de bovengenoemde domeinen geëxpliciteerd. Gebruik makend van verschillende expressieve "talen" leren zij hun gevoelens uit te drukken.
5.Studenten kunnen de beleefde culturele evenementen kritisch bespreken met behulp van de gegevens uit de portfolio.
6.Studenten kunnen informatie uit bovengenoemde domeinen selecteren vanuit en koppelend aan hun onderwijsactiviteit. Zij kunnen de geselecteerde informatie verwerken in hun pedagogisch en didactisch handelen. Binnen dit opleidingsonderdeel is hier niet echt de ruimte voorzien. De zelfstandige participatie aan het maatschappelijk-culturele gebeuren kan wel aanleiding en aanvulling zijn tot verwerking in andere opleidingsonderdelen.
7. Studenten leren het belang te onderkennen van het evenwicht tussen een cultuurparticipatiebevorderende houding en de financieel-economische situatie, rekening houdend met de maximumfactuur binnen het onderwijsveld.
Dit opleidingsonderdeel beoogt het verder ontwikkelen van volgende attitudes: beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, verantwoordelijkheidszin, creatieve ingesteldheid, flexibiliteit, zin voor samenwerking, assertiviteit, taalgebruik en communicatie.
Leerinhoud
Een zo breed mogelijke waaier van culturele activiteiten:
Film, podiumproducties (dans, theater, video,...), musea, stadsrondleidingen, muziekoptredens, workshops, erfgoed,
lezingen, debatten, sociaal-artistieke projecten, festivals, e.a.
Voor diverse doelgroepen:
zichzelf, hun onderwijsdoelgroep als toekomstig leerkracht, alle leeftijden, jongerenculturen, kansarmen, allochtonen, personen met een handicap, enz.
Link met de culturele wereld via bezoek aan en bevraging van artiesten en cultuurhuizen.
Begincompetenties
Zie eindtermen Secundair Onderwijs.
Eindcompetenties
Er wordt voornamelijk gewerkt aan volgende decretaal vastgelegde basiscompetenties voor de 'Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs':
FG5 - De leraar als innovator - de leraar als onderzoeker
- 5.1 De leerkracht kan resultaten van onderwijsontwikkelingswerk en vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen.
FG8 - De leraar als partner van externen
- 8.1 De leerkracht kan in overleg met collega's contacten leggen, communiceren en samenwerken met externe instanties die onderwijsbetrokken initiatieven aanbieden.
FG9 - De leraar als lid van de onderwijsgemeenschap
- 9.1 De leerkracht kan deelnemen aan het maatschappelijke debat over onderwijskundige thema's.
- 9.2 De leerkracht kan dialogeren over zijn beroep en zijn plaats in de samenleving.
FG10 - De leraar als cultuurparticipant
- 10.1 De leerkracht kan actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen onderscheiden en kritisch benaderen op de volgende domeinen: het sociaal-politieke, het sociaal-economische, het levensbeschouwelijke, het cultureel-esthetische, het cultureel-wetenschappelijke domein.
Voorts beogen we volgende attitudes:
beslissingsvermogen, relationele gerichtheid, kritische ingesteldheid, leergierigheid, organisatievermogen, zin voor samenwerking, verantwoordelijkheidszin, flexibiliteit.
De eindcompetenties kunnen niet los gezien worden van de doelstellingen (zie hoger).
Leermaterialen
::Voor meer informatie, klik hier::
Passende media (cultuurmagazines, kranten, tijdschriften, internet,...)
Studiekosten
Deze zijn afhankelijk van de bijgewoonde manifestaties/activiteiten omdat de gekozen culturele evenementen vrij toegankelijk zijn of een betalingstarief kennen.
Cultuurcheques kunnen door de studentenvoorziening Sovoreg worden aangeboden. Surf daarvoor naar: www.sovoreg.hogent.be/cultuur
Studiebegeleiding
Er zijn geen klassikale contacturen voorzien. Wel worden individuele consultmomenten aangeboden op afspraak. Deze worden aangevraagd via elektronische weg.
Van de studenten wordt verwacht dat ze zelfstandig via mail of via consult informatie inwinnen bij de verantwoordelijke lector. Dit impliceert zelfsturend gedrag en begeleiding op afstand.
Van de studenten wordt tevens verwacht dat ze bestaande informatiebronnen leren opzoeken en exploreren, dat ze bestaande instanties leren aanspreken (voor info, reservering, betaling, e.d.), dat ze volledig op zelfstandige basis bestaande culturele evenementen leren bezoeken. Indien zij hierbij vragen en/of problemen ervaren kunnen zij steeds begeleidende hulp vragen via de individuele consultmomenten.
Voor het aanbod van evenementen uit de diverse domeinen kunnen zij worden gestimuleerd:
- vanuit de opleiding (via de individuele begeleidingsmomenten: elektronisch of reëel, via de verschillende opleidingsdelen en via affichering op speciale daarvoor voorziene panelen)
- vanuit een aanbod van externe partners (bv. Internationaal Filmfestival van Vlaanderen)
- vanuit het maatschappelijk gebeuren.
Onderwijsvormen
Ervaringsgerichte vormen, aktief-participerende vormen, lezingen, confrontaties,...
Evaluatievorm
Permanente evaluatie, taak en examen.
Permanente evaluatie: 50%. Studenten participeren in de loop van hun opleiding aan diverse culturele activiteiten.
Taak: 25%. Er wordt een portfolio gemaakt waarin de diverse beleefde culturele evenementen beschreven worden, gebruik makend van de verschillende expressieve 'talen'.
Mondeling examen: 25%. Dit vindt plaats op het einde van het zesde semester waarbij de portfolio getoond en besproken wordt.
Presentatie, communicatie en taalvaardigheid, creatieve en innovatieve ingesteldheid, aandacht voor diversiteit, vermogen tot kritische reflectie, motivatie tot cultuurparticipatie worden tijdens dit gesprek geëvalueerd.
Een 2° zittijd is mogelijk voor alle onderdelen. De deelname aan extra culturele activiteiten en het samenstellen van de portfolio dienen uiteraard te gebeuren vòòr het mondeling examen.
Inschrijven met een creditcontract is enkel mogelijk mits toelating.
Voor diploma-, credit- en examencontract gelden dezelfde evaluatievormen.
OP-leden
Kristien Van Poucke
|
|
